小學語文教學中的德育滲透途徑探討

安婭瓊

祿豐縣城南小學 云南楚雄 651200

小學生正處在身心及思想、情感發育的初步階段，在這個階段當中，我們必須要加強對其德育方面的教育和引導，將德育教育滲透進學科教學當中，以保證學生在實現知識能力提升的同時，也能形成良好的德育素質，從而促進學生實現更加全面的發展。

一、在小學語文教學中對學生進行德育滲透的必要性

小學是人思想意識、個人情感、行為習慣以及價值觀念形成的關鍵時期，因此為了避免學生的成長受到不良的影響，我們就應當對其進行德育方面的教育、引導，使其可以形成正確的思想意識、行為習慣以及價值觀念，這樣他們才能夠得到社會的認可，有效的融入社會當中，獲得理想的個人發展，并對社會的建設做出有利的貢獻[1]。語文作為一門“文以載道”的學科，其不僅具有語言文學教學功能，同時還具有非常突出的德育教育價值，對學生的德育素質形成非常有益，所以在實際的小學語文教學當中，教師必須要加強對學生的德育教育滲透力度，發揮出語文學科的德育教育價值，以保障和促進學生實現更好的發展。

二、小學語文教學中的德育教育滲透途徑

（一）深挖教材課文的德育內涵

小學語文教材是經過精心篩選和編排的，其中的每一篇課文都具有針對性的教育、教學目的，內涵非常的豐富和全面，更為重要的是其中的很多內容都和德育相關，所以作為教師在教學過程當中，應當對教材課文的德育內涵進行深入的挖掘，并針對性的對學生予以教育、引導[2]。

例如，在《狼牙山五壯士》這一課的教學當中，教師要重點培養學生的民族精神、民族意識；在《開國大典》這一課的教學當中，要培養學生的愛國主義情操；在《媽媽的賬單》這一課的教學當中，又可以著重教育學生要體諒和孝敬父母；在《清澈的湖水》這一課的教學當中，可以教導學生要愛護自然、保護環境，進而使其養成良好的環保意識，等等。

（二）在情景教學中增強學生的德育學習感悟

為了提高語文學科的教學成效，也為了增強學生的德育學習感悟，讓學生形成更加深刻的德育認識，并養成良好的德育思想及行為習慣，教師可以在語文教學過程當中引入情景教學法，為學生創設教學情景，讓學生在相對真實的情景當中去體驗、去感受，并構建起自身良好的德育素質。

例如，在《愛迪生救媽媽》、《地震中的父與子》等課文的教學當中，教師就可以根據課文所描述的場景和內容，創設對應的教學情景，利用相關的道具對教室進行改造，并讓學生以課文人物角色的定位參與到情景中來，重現課文。這樣一來，學生的體會和感悟就會更加的深切，其對父母的情感也會更加的深厚。

（三）在豐富的教學活動中提升學生的德育素質

語文是一門人文性的學科，內容涵蓋相當廣泛，所以在實際的教學當中，教師可以根據教學需要適當的拓展教學內容，并以豐富的教學活動為輔助，這既可以豐富學生的學習生活，提高教學的成效，還非常有利于學生良好德育素質的形成[3]。

例如，教師可以根據節日主題，組織學生開展豐富的文化娛樂活動，并從中滲透德育教育，這一來可以營造濃厚的節日氛圍，提高學生的精神文化生活質量，加深學生對節日文化的認知，二來可以讓學生相應的德育素質也得到提升。如在清明節、父親節、母親節以及建黨節、建軍節、國慶節等等節日當中，教師都可以組織學生編排相應主題的文化娛樂節目，詩歌朗誦、歌曲演唱、小品表演，以及書法作品展示等等均可，讓學生在節目的練習與表演中，在書法的創作中，去逐漸的養成相關的情感和意識，尊敬先輩、敬愛父母，愛黨、擁軍、愛國。

（四）在合作教學中培養學生的合作能力

良好的合作能力是德育素質的重要組成部分之一，其能夠讓學生懂得如何更加有效的去進行溝通、如何與他人協作、如何理解他人等等。在小學語文的教學當中，教師可以通過合作教學區培養學生的合作能力。

例如，在《北京的春節》這一課的教學當中，教師可以讓學生以小組為單位，共同學習、探討自己生活的地方在春節有哪些習俗，又有哪些最感興趣和最期待的事情，并嘗試通過書籍和調查等途徑，共同探究春節的起源等等，從而讓學生在合作學習當中，逐漸養成良好的合作能力。

三、結語

除了上面所提到的幾點之外，在實際的教學過程當中，教師還要注意與學生保持良好的師生關系，尊重學生，多與學生進行溝通交流，讓學生能夠更加的信任自己，這樣更有利于語文教學和德育教育工作的開展。