新課改下高中化學教學策略的探究

林 園

蒲城縣橋山中學 陜西渭南 715500

教師在解說高中化學這門學科時，必須讓學生喜歡這門課，對它感興趣，能讓學生溫故知新，激發興趣，喚起求知欲，產生強烈的情感效果，使新課一開始就能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，使學生迅速了解本節課要講的內容及其教學目的。

一、思路創新

教學思路創新是改革的首要任務，教師應調整個人的教學思想，充分發揮學生在化學學習中的主體地位。安排課堂教學計劃時，教師要為學生留有足夠的發言空間，讓學生將對化學學習的想法積極表達出來，這樣才能多方培養學生的化學能力。如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。在教授這些知識時，教師應多提問學生是否有疑問，把知識詳細講解給學生。

二、實踐創新

實踐創新主要指針對化學實驗教學而言，利用實驗課堂為學生提供動手操作的機會，使學生的實踐能力得到鍛煉。如：原電池實驗中，我則安排“分步探究使電流表發生偏轉的條件”這一實驗，提供了：菠蘿、西紅柿、桔子、銅—鋅電極；稀硫酸、銅—鋅電極；稀硫酸、鋅—鋅電極；稀硫酸、鐵—銅電極；氯化鈉溶液、鐵—銅電極等不同的實驗方法。在實際操作階段，我則引導學生對原電池的構成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”詳細分析，以便使學生更好地理解化學知識。

三、課堂創新

教師可以通過創設問題來引導學生思考，打開他們的思維空間，讓化學知識理解起來更容易。如在化學教學中巧妙設置問題：新舊知識的結合處設計問題；激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維處設計問題；學生的思維受阻處設計問題；學生所遇疑難之處設計問題等，這種環境下設計的問題更符合學生的學習需求。教師在教學思路改革中需堅持“化學聯系生活”的思想，從生活中挖掘教學資源，在教學中聯系實際生活。聯系生活開展教學后，學生可以感受到化學知識的實用性，增強了他們學好化學知識的興趣，為深層次的知識學習打下了良好的基礎。例如：當前環境保護問題是社會關注的焦點，化工行業每年造成的污染面積不斷擴大，污染源日趨增多，給社會可持續發展造成了巨大的阻礙。面對這一生活現狀，我結合有機化學知識，介紹汽油、柴油的提價與環境污染以及節能減排問題，根據化學理論知識引導學生完成各種環保實驗，制定出切實可行的環境保護方案。又如：在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關內容，在講重金屬離子中毒的時候，聯系生活設計幾套可行的方案，如牛奶、豆漿、雞蛋清解毒等。此外，從最近幾年的高考試題看，許多化學題目均與生活聯系在一起，這便為教師的教學活動提供了明確的方向。若教師能將化學教學與生活問題聯系到一起，對今后的化學教學改革是很有利的。

四、運用多媒體教學

化學學科由于理論性強、概念多、較抽象，因而一些學生提不起興趣，覺得單調乏味。為了提高學生的學習興趣，提高教學質量，教師應當采用新穎的教學方法，如采用多媒體教學，它不但能引起學生的興趣，而且能加強學生對知識的記憶。在化學教學中，學生通常會對一些抽象的化學概念難以掌握與記憶，多媒體教學課件具有大量的視聽信息，可以把一些抽象、不易理解的知識通過二維或三維的圖像、動畫進行仿真模擬。教師利用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，把一些難以演示的實驗形象化通過直觀的視覺來幫助學生理解，從而可以大大提高學生學習的興趣與自主性，加強學生對化學原理的記憶與運用能力，進而提高教學質量。

五、將理論教學與實驗教學密切結合

在化學教學中，教師不但要求學生對課本要求的實驗進行實踐并加以掌握，而且應要求學生選做一些實驗，通過實驗驗證概念、掌握規律、檢驗假想、開拓思維，從而培養學生探索知識的興趣和研究能力。比如，在講解鈉的化學性質這一課時，教師可在進行講解理論知識之前進行一個實驗：取少許鈉投入到裝有硫酸鐵溶液或硫酸銅溶液的試管中，有沉淀產生，學生會對此現象產生好奇，因而使其思維得到活躍，產生極高的探究欲望。除了課上實驗外，教師還可適當安排一些家庭實驗，如學習了原電池的理論知識后，學生對其原理有了一定的理解，教師可以布置一個課外作業：利用生活的某些物品制作一個簡易的原電池，從而使學生把課堂上學到的知識與實踐結合起來，自己去發現問題、解決問題，從而提高其動手能力。大量的實踐證明：化學實驗教學在提高學生綜合素質、培養學生創新思維和指導學生創造意識能力方面有很大的推進作用。

總之，新課標制定之后，高中化學的教學環境以及教學目標都發生了變化。在這種情況下，化學教師應積極改變自己的教學策略，使教學策略與新課標的要求相一致。只有這樣，才能做好高中化學教學工作，進一步提高教學質量。