信息化教學在中職財會教學中的應用

丁 俠

溫州華僑職業中等專業學校 浙江溫州 325000

為了做好培養學生的基礎財務知識與技能，提高學生財會實踐能力，財會教學已經實現信息化與現代化的教學課堂，學生從中學習到了財務軟件及處理票據的能力，更加適應了現代財務的信息化教學方法，為我國輸送了大批的信息化財會人才。

一、信息化教學對中職財會課堂的重要性

中職財會教學要從培養適應崗位和社會需要出發。在教學內容、效果和方式等方面，傳統模式下的財會教學已經無法適應時代發展的需要。隨著信息社會推動教育事業推進，信息化教學應用于中職財會教學中已經成為一種必然趨勢，多媒體技術、網絡、數據庫在信息化教學中發揮的優勢，突破了傳統模式下財會教學的束縛，使學生在財務學習中自覺提高其應用水平和積極性。這種模式下的財會教學，不僅可以幫助學生適應信息化的工作節奏與環境，還有助于職財會教學的創新發展。可以說，中職財會在信息化教學的推動下極大地降低了教學難度。

中職財會學科的專業性較強，其課程主要包括統計、稅收、財務、審計等內容。隨著社會對財會人員的需求量越來越大，對其綜合素質的要求越來越高，很有必要使中職財會教學和信息化進行有機融合[1]。具體來說，可以采用動畫或視頻的方式來傳習復雜的財會知識，這樣可以有效降低財會教學的枯燥性，提高其趣味性，幫助學生自主掌握知識。較強的動手操作能力是衡量一個優秀的會計人員的標準，換言之，必須要掌握多種財會軟件，這也是現代社會對會計人員的要求。因缺乏一定的考核辦法和評價標準，常規模式下的財會教學，在客觀評判學生操作水平和能力上存在較大困難。信息化在財會教學中的應用實現了財務管理的自動化評價，可以幫助學生提高自主學習能力。

二、中職會計專業課教學中信息化教學方法研究

（一）設計情景教學模式

在中職財會教學過程中，一方面，要明確教學目標，結合教材內容，同時推動微課、微信等多媒體軟件在教學中的應用，通過借助這些信息網絡軟件，可以極大的簡化教學內容，營造良好的教學氣氛。另一方面，要設置一些合理的教學情景，并通過設計的教學情景，使課堂教學豐富多彩，提高學生對會計知識的興趣。例如，資金籌集核算章節講解時，學生必須掌握企業資金核算和企業財務賬戶設計等內容，所以教師在實際教學中要分為三個模塊，即學習理論、實踐操作、練習習題。學習理論知識可以通過多媒體展示相關案例，幫助學生弄懂資金核算和籌集的知識，并能開展獨立核算和融合前后教學的知識。對于每章節結束后的練習習題環節，教師可以借助專門的軟件，促使學生自主操作和鞏固知識，通過各個章節重點知識的梳理和復習來提高學生專業知識的學習效率。

（二）深化實踐操作能力

在中職會計教學過程中，教師不僅要讓學生掌握理論知識，還要提高學生的實踐水平，使學生能夠理論聯系實踐，提高學生會計專業的綜合水平。教師可以借助專門的會計模擬軟件，幫助學生消化理論知識，訓練學生的實踐操作水平。例如，在稅務實訓系統內開展實踐操作，使學生真實體驗構建的會計角色，有效地強化學生在會計專業的實操水平。

（三）創新課程教學方式

信息化的教學方式與體驗式教學有相同之處，兩者可以相互融合，結合教學的預期制定方案，引入教學實踐中，加入教學內容，以此為核心建立新的教學方法。通過計算機技術的投入為學生制造體驗式的教學模式，把抽象的教材具象化。為了增加學生的體驗感，可以將學生進行層次劃分，引入優秀學生帶一般學生的學習機制，在教師的相互指導下制定出來學習方法和目標，最后根據學生差異進行有重點的教學指導。在這種教學模式的指導下，不但可以增加師生之前的關系，還可以最大限度的提高教學水平[2]。

（四）采用信息化考核方式

傳統的閉卷是考核方式雖然長期使用且具備較強的應用優勢，但是也有很大的不足，與當前的教學需求存在差距。教師要根據當下的教學發展改變教育理念，增加信息技術的使用，設計適應現在教學的考核方式。院系通過建設網上個人學習中心，讓學生參與其中，全面的跟蹤記錄每個學生的學習流程與學習內容。結合學生的課堂表現、課程實踐的數據，作為考核的參照條件，不斷的深化考核方案，做到理論與實踐的同時考核。

信息化教學的應用全面的提高了中職會計專業的教學水平，與“新課改”教學理念相一致，把學生作為教學主體的教學目標顯現出來，滿足了“人以為本”教學根本。以信息化教學為依托，全面培養學生的財會實踐能力。