提高智障生計(jì)算能力的有效途徑

潘揚(yáng)枝

扶綏縣特殊教育學(xué)校 廣西崇左 532100

智障學(xué)生在學(xué)習(xí)方面記憶力差，持續(xù)性較短，理解能力很弱，語(yǔ)言表達(dá)能力差，尤其是缺乏邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，如何使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，就提高智障學(xué)生計(jì)算能力的方法談一下自己的看法。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

剛?cè)胄５闹钦蠈W(xué)生，具有好奇、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，他們的抽象能力差，認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往以直觀形象思維為主，對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的組織以及新鮮的事物比較感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要充分利用課本插圖、實(shí)物、模型和動(dòng)作演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用直觀教學(xué)法時(shí)，教師使用的直觀教具要盡量是學(xué)生生活實(shí)踐中接觸到的東西，避免脫離實(shí)際，使學(xué)生在看教具演示時(shí)變成欣賞教具。能用實(shí)物的要充分利用實(shí)物，因?yàn)閷?shí)物較其他教具更具直觀性，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺，用手摸，用眼看，用耳聽，用鼻聞，使學(xué)生具有一種親切感和“我知道”的滿足心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。使用圖片或模型比較方便，容易收集，特別是一些色彩艷麗、生動(dòng)形象的圖片，更容易引起學(xué)生的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用電化教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)。教師自制的一些課件在教學(xué)時(shí)使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，收到難以想象的效果。比如：教“3-2=1”時(shí)，課文中的插圖是三只燕子，有兩只要飛走，制作課件，教師在操作時(shí)，先出示三只燕子，然后有兩只飛走了，圖上還剩下一只。這樣既表明了“減”的意思，又能引起學(xué)生的興趣，并能正確理解“3-2=1”的題意。

二、采取“變式”教學(xué)法，提高學(xué)生計(jì)算能力

智障學(xué)生的注意力不能持久，對(duì)其使用固定不變的教學(xué)方法容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以要采取靈活多樣的方法，同一類問題經(jīng)常采用“變式”教學(xué)，給學(xué)生以新奇感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

1.變換教學(xué)模式

課堂教學(xué)有固定的模式，但對(duì)智障學(xué)生千萬(wàn)不能局限于固有的形式。在學(xué)生具有了濃厚興趣的時(shí)候，和他們一起探究知識(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果；反之，則會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我常常把學(xué)生帶到室外，去觀察花、樹、草等植物，利用學(xué)生熟悉的能看得到、摸得著的這些植物作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)為有趣豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。我明確地指向具體的花草樹木，告訴他們哪些“多”、哪些“少”，哪朵花開得“大”、哪朵花開得“小”，哪種植物上“有”花、哪種植物上“沒有”花；告訴學(xué)生走路靠“右”邊……這樣在積極參與的活動(dòng)過程中更好地理解了“大小”、“多少”，學(xué)會(huì)了“有、沒有”、“左右”等數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課中的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我注意設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲、比賽，如開火車、開房門、找朋友、奪紅旗等，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.變換教具及操作形式

教具是輔助教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過程中，教師要重視教具的使用，同時(shí)教具演示要鮮明生動(dòng)，不能天天一個(gè)樣、堂堂一個(gè)調(diào)，要經(jīng)常變換教具。教同一個(gè)數(shù)字，可以展示多種教具，讓學(xué)生把數(shù)的形和意結(jié)合起來(lái)。比如教“2”的認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生牢固地掌握“2”的概念。在教學(xué)中，我們用同樣多的幾種實(shí)物來(lái)讓學(xué)生觀察：2支鉛筆，2個(gè)皮球，2塊橡皮，2本練習(xí)薄……讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“2”，建立起“2”的概念。教師演示完之后，讓學(xué)生自己操作，找出2個(gè)文具盒、2塊糖……學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過實(shí)踐，積累了豐富的感性材料，獲得了“2”的數(shù)字概念，并具有了鮮明深刻的印象。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

根據(jù)智障學(xué)生愿聽表?yè)P(yáng)、思維方式以發(fā)散思維為主、集中思維差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要及時(shí)巧妙地提出比較直觀、富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生積極思考后即能正確回答。這時(shí)教師給以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心理就會(huì)得到滿足，整堂課大腦就會(huì)積極思維，消化吸收教師所教知識(shí)。比如教學(xué)“3-1=2”，因前面已經(jīng)學(xué)了“3-2=1”，教這道題時(shí)，教師可以利用課件，出示3只燕子，問學(xué)生圖上有幾只燕子，然后再演示飛走了1只，問學(xué)生用什么方法計(jì)算，最后畫面上剩下2只燕子，老師引導(dǎo)學(xué)生說出“3-1=2”。這樣邊講邊啟發(fā)，促使學(xué)生更深刻地理解了題意。

四、通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，增進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)脫離了實(shí)際。尤其是培智學(xué)生對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)很難理解，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘生活素材，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力。例如：在教學(xué)“6減幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊和美羊羊交換禮物”的情境，讓學(xué)生通過觀察得到“6-1=5”、“6-2=4”，然后讓兩個(gè)同學(xué)交換禮物得到其它“6減幾”的減法算式。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同學(xué)們計(jì)算能力有很大的提升。

總之，培養(yǎng)智障學(xué)生提高計(jì)算能力的方法是多種多樣的，并且各種方法之間是相輔相成、互相滲透的。作為一名特殊教育老師，只要在教學(xué)中用心琢磨，勤于動(dòng)腦，善于鉆研，總會(huì)想出行之有效的方法，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，提高學(xué)生計(jì)算能力，使不同的學(xué)生有不同的收獲和發(fā)展，使學(xué)生的身心都得到理想的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特殊教育教學(xué)的有效性、康復(fù)性。