給孩子上進的信心
——小學數學教學賞識教育心得

莫羨山

東蘭縣東蘭鎮新煙小學 廣西東蘭 547400

我所在新煙小學，離縣城不到8公里，家庭條件好的學生大都選擇到縣城的學校讀書，在我們學校就讀的多是留守兒童。三十多年從事農村小學數學教學工作的實踐證明，在提倡深入推進素質教育的今天，我認為賞識教育是一種良好而有效的教育方法，在數學新課改的課堂教學中發揮著重要作用。

留守兒童，學生遠離父母，與祖父母朝夕相處，父母長期在外務工，平時也很少聯系，一年或者幾年回一次家。有些孩子沒有直系親屬監管，才八九歲時就獨立承擔起生活的重任。由于這些兒童長期缺乏親人的關愛與監管，很多學生出現心理問題，在學校和社會上行為習慣極差。祖父母教育孩子，往往是寵得過多，過于溺愛，嚴得不夠，對孩子的性格形成有偏差，導致學困生大量出現，對農村教育的確是個嚴峻的考驗。

兒童的心靈幼小稚嫩，需要成年人的精心呵護和培養。但在教學過程中，不少教師都忽略了孩子正常的心理需求，嚴重影響孩子健全人格的形成和發展。針對孩子的溺愛和父愛母愛的缺失，針對農村兒童的現狀，激勵性教育，給學生肯定、重視和贊揚的教育，是很必要的。

在小學數學教學中，我始終以欣賞的眼光看待每一位學生，盡可能深入挖掘學生的內在潛能，幫助每一位小學生樹立起自信心。對于“學困生”，重點是讓他們知道，我為什么要讀書？要把他們從“要我學習”轉為“我要學習”，才能保證數學教學的高效益，才可能使存在的許多問題迎刃而解。

美國心理學家威廉?詹姆士說過：“人性中最本質的愿望是得到別人的贊賞。”人人都希望得到別人的贊賞，成長中的小學生更加渴望贊賞。我們作為老師，就應該摒棄傳統的教學模式，與時俱進，在教學中運用賞識教育法，認真發掘，找到他們的閃光點，多賞識學生，進而提高孩子們的自信心。老師的認可、家長的贊揚是學生自信的資本、前進的動力。老師要善于運用贊賞于數學課堂教學中，恰如其分地在小學數學教學中應用賞識教育，能取得事半功倍的作用，以促進數學教學質量的提高。

每個孩子身上都有優缺點，再頑劣的學生也有閃光之處。而當一名教師以賞識的態度對待孩子時，他們會竭力地想把自己的優勢表現出來。相信他們能行，讓他們感到自己是有能力的，可以使他們從自己身上，而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。

四年級一班小靈是個很調皮的女孩子，數學成績每次考試都沒及格。原班老師告訴我，這學生平時從不做家庭作業，也不完成課堂作業；課堂提問也從不回答，還經常搗亂，是個令老師頭痛的學生，認為無可救藥。經過調查，我知道在她生下來不到一歲時她父母就外出打工了。她跟外婆住，外婆是個文盲，除了每天讓她吃飽穿暖之外其它一概不管，更不用說輔導家庭作業了。放任自然久了，就養成了不愛學習的習慣，家長拿她沒辦法了，也放棄了，讓她自生自滅。了解她的情況后，經過一段時間的觀察，我發現她很愛唱歌，在文藝上是個很活躍的學生，我跟她的班主任提議讓她當班上的文藝委員，經常讓她主持班上的文藝類活動。我在班上經常表揚他文娛活動組織得很好，并提醒她，要想到更大舞臺表演，必須要好好學習，考上更高一級學校，你天資聰明，要好好利用。孩子得到肯定以后，變得更活潑了，學習也暗暗加勁了，上課爭著回答問題，作業也認真做了，數學考試每次都在八十分以上。

在農村小學，多數學生都是留守兒童，學生遠離父母，得不到良好的家庭教育，往往性格不夠完善，行為有些偏差，學習態度不端正。但如果老師能夠在教學中多贊賞他們，一般能保護他們的自尊心，增強他們的學習信心，激發他們的潛能，從而促使他們實現自我教育，遵守紀律，認真學習。教學中肯定學生、賞識學生，就更能激發學生學習的興趣，更有利于構建和諧的生態課堂。我的數學課堂充滿活力，生機勃勃。老師每提一個問題，全班幾十只小手高高舉起，同學們爭先恐后，學生學習興趣濃厚，教學效果顯著。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”《亮劍》中李云龍也有這樣一名話：“好兵是夸出來的。”教育是心與心的呼應，教師只有熱愛學生，才能教育好學生。學生在日常行為、思想動態、學習過程等方面都有很多閃光點，老師要把學生的閃光點挖掘出來，梳理好，及時公開表揚。做到時時處處挖掘學生的優點，不辭辛勞，有意識地、有目的地運用賞識教育，不厭其煩地表揚激勵學生，學生在不斷激勵下克服不足，發揚優點，不僅有利于構建良好的師生關系，而且能有效地轉化后進生，提高班級管理的有效性。

讓我們用愛鑄師魂，讓學生在教師的關愛和賞識中茁壯成長吧。