如何激發小學生的朗讀興趣

盧金燦

德保縣樸圩中心校 廣西百色 533700

朗讀，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動，它能幫助學生理解和鞏固課文內容，領會文章所蘊含的思想感情，提高學生的語言表達能力。從更高層次來說，朗讀也是學生主體性、創造性生動活潑的顯現。那么我們的語文課堂如何才能進一步培養起學生的朗讀興趣呢？下面結合自身的教學實踐，淺談幾點自己的做法。

一、表揚鼓勵，增強信心

許多學生其實很想朗讀，但是總害怕自己讀得不好，被老師批評，或者同學取笑，所以心理產生了朗讀障礙，不敢朗讀，或者朗讀時聲音不響亮、態度不大方，致使讀得不流利。針對這樣的學生，教師就應該適時運用表揚鼓勵的辦法，通過語言、眼神、動作、蓋小印章等手段鼓勵他們，增強他們的自信心，不斷肯定他們的長處，使他們獲得成功感。久而久之，學生的自信心足了，朗讀興趣也油然產生了。例如，當我發現平時不敢站起來朗讀的學生，當他畏畏縮縮地舉起了小手，我便會給他朗讀的機會，即使他讀得不好，我也要鼓勵他：“XX小朋友今天非常勇敢，敢于朗讀，有進步，我們掌聲給他鼓勵，相信他下次會讀得更好！”并且還給他蓋上了小紅花的印章，他的臉上寫滿了喜悅，連其他平時不愿意朗讀的孩子也露出了羨慕的眼光，以后我便經常找機會給這些孩子朗讀，漸漸的，這些孩子克服了朗讀障礙，對朗讀也產生了興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

二、引人入勝的情境激發

（一）引入故事激趣

小學生愛聽、愛講故事，他們從事故中學到知識，受到啟迪。在朗讀前，可經常講一些電視節目主持人、播音員以及身邊的朗讀比賽獲獎者練習朗讀，走上領獎臺的故事，激發他們對朗讀產生興趣。

（二）創設優美情境

如在教學《瀑布》一課朗讀訓練時，就可得設計導讀，借助媒體讓學生親眼目睹從未見過的“千丈青山襯著一道白銀”的瑰麗景象。當學生聽到瀑布一層又一層地涌上來發出嘩嘩巨響，沖擊巖石發出松濤一樣的吼聲，就聯想起“疊疊浪涌上岸灘，陣陣風吹過松林”；而看到瀑布從高處飛瀉下來，一串串乳白的珍珠閃著光亮鑲嵌在高山之中的雄偉氣勢和壯麗景象時，學生就由衷地發出贊嘆：“哇！好美啊！”從而使課文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，在這種富有詩意的優美情境下，學生就容易激發起朗讀的欲望。

三、生動形象的范讀引路

范讀是形象化的教學手段。教師的范讀是很重要的。特別是對于低年級學生來說，好的范讀,具有很強的藝術感染力,學生會全神貫注地傾聽這種朗讀,從而進一步領會文章所表達的思想感情。如在教《春到梅花山》一課時，教師配樂范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。所以,好的范讀不僅可以幫助學生加深對課文內容的理解,而且會激起學生自己朗讀的興趣。教師還要尊重學生的個性體驗，對于同一個句子，孩子可以有不同的理解，可以有不同的朗讀方式，只要孩子們的理解是合理的，我們都應予以支持和鼓勵。這也有利于鼓勵孩子大膽嘗試，燃起朗讀的興趣。

四、靈活多變的方式訓練

課堂教學中，教師可變換多種朗讀形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發他們的誦讀興趣。如教學《會搖尾巴的狼》時，教師可讓學生分角色朗讀，指導他們用討好、兇狠的語調來讀出狼的狡猾、兇惡；用和順、輕聲輕語來表現山羊的善良、機智。由于有了表現的機會，學生個個都十分樂意朗讀，因此也就收到了理想的教學效果。

五、自由生動的表演舞臺

（一）配樂朗讀

教師事先準備好與朗讀作品情調、節奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導學生結合配樂進行朗讀，以聲響誘發學生的情感體驗，讀起來也會入情入境。如教學《鸕鶿》第一段描寫湖面平靜時的景象，我選了一段輕柔舒緩的弦樂，音樂一起，立即將學生帶入了一種輕松、恬靜的意境，這樣學生朗讀起來也更是繪聲繪色。

（二）表演朗讀

在課堂上，要留出給學生情境表演朗讀的時間，充分發揮學生的想像力，可自由組合，將課文改編成童話劇、寓言故事等，邊表演邊朗讀，還可配一定的道具，學生完全地投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，十分真實。

總之，學生的朗讀能力是語文能力中非常重要的組成部分，朗讀能力的培養也非常重要，值得探索，在實踐中我認為要培養學生的朗讀能力，先要重視學生朗讀興趣的培養，讓他們“愛上”朗讀。而朗讀興趣也許只是在一瞬間就能產生的，但要讓他們變得有生命力，支撐學生朗讀學習的全過程是需要培養的，只有關注學生的朗讀學習中的每個細節，興趣才可能成為一位好老師。