改進小學音樂教學設計 增強演唱技能學習實效

李孟陽

江蘇省運河高等師范學校附屬小學 江蘇徐州 221000

音樂是一種情感的藝術，在歌唱學習過程中，教師要遵循音樂教學的規律和小學生的年齡特點，努力改進教學設計，引導學生積極、主動地參與，接受情感熏陶與審美能力培養。下面，筆者針對如何增強演唱技能學習實效這一問題，談談自己的一點認識與思考。

一、改進音樂課堂教學設計，鍛煉學生歌唱技能

歌曲演唱作為學生參與表現歌曲的基本技能之一，對于學生音樂素養的發展來說極為重要。要使學生能夠會唱歌、唱好歌，就必須要求學生掌握一定的演唱技能。這一技能的學習包括以下內容：一是正確的演唱姿勢，二是正確的呼吸方法，三是有效的發聲練習。有了這些技能作基礎，學生才能掌握演唱的基本知識，鍛煉相關能力，并讓學生從歌曲的藝術形象中受到感染，從而獲取審美體驗。教師應注意將這些技能的訓練有機地融入到豐富多彩的、生動而又具體的演唱實踐中去；要立足于學生的知識背景和能力水平，將自主訓練的主動權真正地還給他們，引導他們依據自身特點和音樂學習的規律，積極、主動地參與到學習活動中去。

為提高學生歌唱技能，教師一方面要拒絕對學生進行單調乏味的技能訓練，另一方面也要拒絕過分地強調興趣的激發，而弱化歌唱技能的訓練。換言之，教師不能從一個極端走向另一個極端，而要處理好興趣與訓練之間的關系，使之相輔相成、相互促進。筆者通過反思自己的教學實踐，認為要想組織學生開展較高層次的音樂表現活動，提高音樂表現力，教師不妨運用以下一些行之有效的方法：一是借助比喻模仿，將音樂技能學習與學生已有經驗緊密結合，化抽象為具體，促進學生對演唱技能的體驗與感知；二是運用圖像、文字、音響等資源，通過音畫結合、角色體驗、游戲互動等方式來創設情境，讓學生置于一定的場景與氛圍中，從而激發學生參與熱情，增強表現效果；三是將聲音訓練與歌曲表現結合起來，幫助學生積累與豐富演唱經驗，不斷提升表現技能。

二、引導學生積極體驗歌曲意境，鼓勵學生有感情地歌唱

歌唱是音樂教學的重要內容之一，它是為了讓學生表達和體驗情感，陶冶學生情操，使之掌握音樂知識與技能，實施審美教育。對于小學生來說，歌唱要做到聲音自然、充滿自信、伴有表情、體現感情。這是演唱學習的一個重要目標。所以，在音樂教學過程中，教師要有效地引導學生去積極地體驗歌曲的意境，激發學生帶著感情歌唱，從而促使學生理解音樂的內涵，把握音樂特征。為此，教師要注重組織學生在聆聽中體驗情感，并借助自己生動的范唱來觸動學生的心扉，讓學生在輕聲歌唱中體驗并傳達情感，使之充分地從歌唱中品嘗到快樂、喜悅、激動、興奮、熱烈、奔放、幸福、悲傷、沉痛等豐富的情感，從而使自己的心靈受到浸染與熏陶。

為了使歌唱教學取得理想的教學效果，促進學生審美能力的發展，教師在課堂教學中務必做到以下幾點：一要通過創設特定的情境向學生傳遞情感。比如，教學歌曲《雨中》，筆者運用課件讓學生欣賞一段雨聲的片斷，引領學生進入下雨的情境。在情境之中，學生嘗試運用音質的變化、強弱的對比和氣息的控制等來表現不同的“雨聲”。模擬情境的創設有效地促進了學生對歌曲情感的體驗及表現。二要注重引導學生用心聆聽，體驗情感。“聽賞”對于小學生學習音樂至關重要，課堂上教師要借助聽賞這一方式，促進學生對歌曲情緒情感的感知，理解創作特點及表現風格，受到美的熏陶。比如，一位教師教學《在葡萄架下》這首歌曲，教師引學生反復聆聽，學生一邊聆聽一邊拍擊“大切分”節奏，參與表現歌曲，充分地感受到了這首歌曲的旋律與情緒。三要以教師自己生動活潑的范唱來觸動學生內心的情感；四要引導學生在學唱中體驗與傳達情感，讓學生通過反復體驗、感受與表現，不僅要唱會，而且還要唱好，唱出情感，追求以情帶聲、聲情并茂的效果。

三、著力加強合唱教學，提高學生合唱能力

合唱是最富有表現的音樂形式，也是音樂教學中不可或缺的內容之一。它能夠發展學生的多聲思維，升華學生的思想與精神。因此，《音樂課程標準》指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲音樂的豐富表現力”。

通過教學實踐，筆者認為要提高合唱教學的效果，教師務必要注重以歌曲輪唱的形式開展教學，由淺入深、循序漸進，培養學生聆聽、欣賞的習慣與能力。在以歌曲輪唱形式進行的教學活動中，教師要從“輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱”，在引導學生感受旋律的同時，強化學生的參與和合作意識，促進學生體驗到歌聲交流中的和諧之美與情感之美。在輪唱練習中，教師一要注重引導學生尋找音與音之間的距離，在和音效果中獲取與強化牢固的音高概念，借此訓練音準音高，解決歌唱中出現的音準問題。比如，筆者教學一首以1、2、3、4、5、為主干音符的歌曲，就充分運用這五個音符跟學生做起了音樂游戲：首先，組織學生進行單音的反復模唱音高，并通過改變音的長短和強弱來促進學生對音高的體會；然后，借助音階式的模唱，鞏固和記憶每個音符的音高。學生通過自主感悟與互動合作，較好地掌握了音的強弱變化，促進了對音準、音高的感知與體驗。二要引導學生把握好節奏，理解各種時值的音及音的交替和對比關系，借此培養學生準確、獨立的節奏感。比如，教學扎伊爾民歌《咿呀呀歐雷歐》，為引導學生現各樂句不同的音樂節奏型，筆者就是要求學生跟隨音樂通過身體的律動來實施的。實踐證明，借助輪唱的形式進行律動，可以幫助學生鞏固對節奏的記憶，鍛煉多聲思維和多聲聽覺。當然，在輪唱中還要引導學生掌控好音色音量，并領會教師的指揮手勢。

此外關于合唱，教師還要遵循由淺入深、循序漸進的原則，采用固定音型伴唱的合唱練習、創設情境和聲的合唱練習等方式，鞏固學生所學的音樂知識與技能；同時，對聆聽的合唱也要格外重視，借此培養學生整體聆聽感知、局部聆聽感知及換位聆聽感知的能力。

綜上所述，演唱技能是培養學生音樂能力的一個重要手段，也是學生易于接受和樂于參加的表現形式。教師要努力優化教學設計，扎實搞好演唱教學活動，促進學生演唱表現能力的培養和提高。