高中物理教學中物理概念的形成與規律的掌握

周海強

寧鄉縣第六中學 湖南長沙 410632

物理學科是在初中開始學習的，對于高中學生有一定的物理基礎，近年來,國家越來越重視教育，高中教育倍加關注，尤其是高中物理教育。由于舊的教育理念影響，教師在教導學生的時候不過是一味地照本宣科，盲目的接受理論知識，缺乏實踐的教學，使得物理教育質量大大降低，這一問題得到社會重視，如何讓學生掌握物理概念和規律進行討論，讓學生能夠更好的接受高中物理教育。

一、物理概念與物理規律

物理學的基本概念是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些物理現象最本質的特點集中起來加以概括而形成的。物理概念和物理規律是高中物理基礎知識最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。關系著學生的學習質量，影響學生邏輯思維的形成。

物理知識教學的第一步就是了解物理概念，一個好的物理概念體系是掌握物理規律的基礎。物理概念可以對生活中的物理現象給出合理解釋，就像坐車，急剎車你的身體還是會不由自主的往前傾，物理知識給出解釋是由于慣性造成的，而“慣性”一詞就是物理概念。物理教學中所有知識的教學都要以物理概念為基礎，所以物理概念的學習也是學習高中物理的。

高中物理教學中除了物理概念還有一個重要部分就是物理規律，也是高中物理教學的核心。物理概念、物理規律以及基本方法之間緊密聯系，它們之間的關系就是高中物理的基本構架，這個構架的骨干便是物理規律。由此想要提升物理成績，掌握物理規律是必要措施。高中物理教學中，學生掌握物理概念的基本前提下，教師給出適當的習題訓練，在練習中總結規律，轉而再運用到題目解答中，有效的提升學生的答題能力和物理成績。

二、高中物理教學中物理概念的形成與規律的掌握

（一）重視教學與實際的結合

高中物理雖然是理科學課，但是教師在教學中也要利用學生的感性思維，來進行理論知識教學，感性的教學有利于讓學生更好地掌握物理概念，在理解的基礎上掌握，而不是局限于對一個現象死記硬背，很大程度幫助學生對物理概念理解以及應用。例如：在光學知識中：為什么黑板會反光，使我們看不清黑板上寫的字？因為黑板平面光滑，形成平面反射，光線集中，遮住了粉筆字的漫反射光線。在力學知識中：為什么用手打桌面時，手會覺得痛？這是力學中力的相互作用的現象，手對桌面施力的同時，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就覺得痛了，以光學和力學的概念向學生進行講解，就會取得更好的教學效果，學生的理解也會更加容易。

（二）認知的過度，給與學生正確的指導

教師幫助學生進行物理規律的理性搭建，讓學生對物理知識從感性認知過渡到理性認知的階段，這是學生掌握物理規律的關鍵。例如：在力學教學中，通過感性的手拍書桌例子，學生可以充分理解力的作用是相互的這一物理概念，但在實際在牛頓第三定律的教學之中，通過感性的馬拉車材料，學生可以對相對作用力的物理概念進行充分的理解，但在實際解答物理試題中，通常只想到我們在拍桌子，桌子并不能作任何動作。在這種情況下教師要改變原來的感性教育，理性的講解以及習題訓練，讓學生在不斷的實踐中理解物理規律，對某個概念有更深層的理解，形成一個理性思維規律，真正的讓學生掌握物理規律。

（三）開展實踐教學

物理概念和規律理解掌握之后，所有學生在抽象理解上都容易產生些許偏差，當偏差太大的話會致使出現錯誤，所以要讓學生對物理概念有符合實際的理解掌握，這就需要教師在教學中合理的應用變量控制法來進行實驗教學。有些無法實現實地實驗的物理知識，可以同過多媒體設備找相應的實驗給學生觀看，有利于學生理解掌握這些知識。同時在物理概念和規律實踐教學中，要注意兩者的順序，一般情況下都是先讓學生了解物理概念，在他們能夠掌握概念的基礎上在進行規律的講解，但也不排除有一些是先規律而后學習概念的。由此在高中物理教學中，物理概念和物理規律是相輔相成的。教師在實驗中指導學生對實驗現象觀察、分析、概括總結，實現物理概念的形成以及物理規律的掌握。實踐教學結束后，教師幫助學生對物理概念和物理規律進行更深層次的理解和探討，即在“是什么”的基礎上進行“為什么”的思考。也要安排課后作業，幫助學生鞏固學習的物理知識，讓學生更好地掌握知識。

綜上所述，不管是學生還是教師，對于高中物理教學中有一個正確的物理概念和清晰明了的物理規律是十分重要的。教師在教學過程中多利用感性材料進行教學，在給學生提供理性的引導，實現物理規律和物理概念實踐化教學，從感性到理性再到實踐的步驟幫助學生有效的形成一個正確的物理概念以及掌握清晰的物理規律，提高教學質量，進而提升學生的學習效率和質量。