情景教學法在英語語言文學教學中的運用探析

許 利

西安翻譯學院 陜西西安 710105

在社會的快速發展下，經濟逐步走向全球化，同時各個國家之間的交流與合作也越來越密切，英語作為世界的通用語言，其學習的必要性顯而易見。無論是企業還是工作崗位，都需要英語專業型人才，因此在英語語言文學的教學過程之中不僅僅要對學生的專業知識以及學習基礎進行夯實與提升培養；同時，更要提升學生在實際的生活中對于英語的把控以及運用。情景教學法就是針對這些方面而進行的有效教學，下面就根據情景教學的運用進行討論。

一、情景教學法在英語語言文學教學中的重要性

情景教學法，也可以成為視聽法，這種教學方法主要是根據教學內容，在教學過程中運用角色的扮演、多媒體技術運用、分組討論以及實際操作各種手段創建場景進行教學活動。這種教學可以更充分的體現學生的邏輯思維與立體形象思維，而且還可以讓原本枯燥無味的英語課堂變得豐富多彩而又富有活力，在教學過程中要高度提倡這種教學方式。

（一）情景教學法可以激發學生的學習興趣

學生的學習效率與學習效果的好壞和學生對于這個學科是否有足夠的興趣是息息相關的，而情景教學法最主要針對的就是學生學習興趣的激發。由于情景教學法的特殊性，它所運用的各種教學方式都可以有效的將學生動員起來，一改往日停留課本枯燥無味的教學手段，帶領學生真正的融入到課堂之中。而創建創設課堂情景對英語語言文學教學發揮了巨大作用，不僅可以讓學生在創設英語情景中自由發揮，更是為學生創造了一個語言環境。語言環境正是學生可以學習好一門語言所必備的，一個良好的語言環境可以有效加快語言水平的進步。同時由于吸引力作用的存在，教師可以激發學生的求知欲望，讓學生真正體會到英語語言文學的學習樂趣。

（二）情景教學法可以有效提升學生學習自主性

情景教學法能夠充分了解到學生的學習程度，并且由于其存在的新穎性以引能有效刺激學生進行學習，讓學生在學習興趣的激勵下逐步養成自主學習的優良習慣，久而久之就可以充分發揮學生主觀能動性。在傳統的教學過程中，教師只針對書本進行講解，機械性的授課方式讓學生的學習興趣逐漸流失，造成學生課堂效果差，注意力不集中等各種導致學習出現漏洞的現象。所以通過情景教學法，創設具體場景可以提升學生學習效率，養成獨立思考，自主學習的優秀學習習慣。

（三）情景教學法可以引導學生、開發學生思維

在情景教學法中，各種實際操作可以有效培養學生自主發現問題解決問題的能力。并且在教學過程中，學生對于情景教學學習中的問題可以做出大膽提問，充分發揮想象力，建立完備的英語語言文學學習思維。教師在教學過程中發現學生的問題，應及時解決，對于優點及時肯定，這樣的良性循環可以更好的帶領學生且增強他們的自信心，活躍其學習思維。當學生的自信心以及學習能力被肯定，使他們更加深入的探索，了解新的英語知識，進而提升自己的學習能力及學習效率。

二、情景教學法在英語語言文學教學中的運用

（一）創建英語語言學習情景教學的基本條件

雖然情景教學在英語語言文學的教學中有著舉足輕重的地位，且能有效提升教學層次，但其創設與開展的過程需要一系列的前期準備工作。為了讓教學效果達到教師的預期，在進行情景教學時教師要對情景教學的內容進行充分的解讀，并且創設的情景要與實際生活有所關聯，這樣才可以帶領學生更好的融入到語言環境之中。其次，對情景設置也要進行精確的把控，太難不好理解，太簡單又不能達到理想的效果；而時間過長可能會起到反作用打消學生積極性，使學生的積極性沒有被充分調動。所以在準備時一定要難度適中，需符合大多數學生學習水平和學習能力的文章來進行情景創設，便于保證學生的學習欲望，才能充分激發學生的求知欲望。

（二）情景教學法在英語語言文學中的教學應用

在情景教學中，情景的代入感是非常重要的。平時的英語語言文學教學中難免會出現教師用中文進行講解，而學生所處的中文大環境下英語運用本身很少，在情景教學中如果教師還使用中文進行教學，那么對情景帶入會十分不利。因此教師在教學過程中要盡量的使用英語進行講解，對于不好理解的語句也可以用簡單英語進行拆分解讀，這樣就可以營造出濃厚的課堂學習氛圍。在英語語言文學的教學過程中，閱讀由于篇幅問題一直困擾教師和學生，會造成學習興趣的缺失，這樣就可以應用分組討論的情景教學，將長文章分成幾個小段落再分別交給不同組別的學生進行分析討論，最后綜合每一個小組的成果對其進行整合，不僅大大縮短了教學時間，還有效的動員了全班學生進行思考總結。

綜合以上所有觀點，英語語言教學要改革的方向就是脫離陳舊教學模式，提升學生學習的積極性，帶領學生真正尋找到學習的樂趣。情景教學法是針對這些問題進行解決的高效方法之一，所以教師一定要有效的利用好這種方法進行教學，有效的激發了學生學習的積極性，讓英語教學變得更加全面具體，營造一個愉快的教學環境，讓學生真正學好英語，愛上英語。