淺談數學估算習慣的重要性

劉 霞

西寧市澄川小學 青海西寧 810000

小學數學估算教學對于學生在后期的數學學習和日后的數學應用均有很大的重要意義，作為教師則應該在教學過程中不斷地對教學方法加以改善和探究，從而保障教學質量。

一、小學數學估算教學的重要性分析

在小學階段做好估算教學，對學生數學能力的發展起著積極的促進作用。在現代社會生活中，學生必須具備較強的估算能力，這是社會生活對學生提出的要求。由此可見，估算教學在小學數學教學中具有重大意義。

（一）提升學生的數感

在數學教學過程中，有些教師發現提升學生的數感有助于提高學生的學習質量。一般來說，小學生很難形成成熟的數感，所以教師需要對學生進行有針對性的訓練，其目的是幫助學生了解不同數字所代表的內涵的差異。如教師應有意識地幫助學生形成這樣的認識:一位數的整數中，1是最小的，9是最大的;而兩位數中，10是最小的，99是最大的。通過這些訓練，能讓學生比較清晰地認識數字的大小。長此以往，學生就會形成較好的數感。

（二）讓學生更好地處理實際生活問題

在現實生活中，我們經常運用估算能力。現代社會生活節奏非常快，相較于精確的稱量和計算等，估算更加方便和快捷，可以節省大量的時間和精力。如在實際生活中，我們經常會到超市買東西，帶多少錢比較合適，就是考驗我們的估算能力。這時，我們只要估計購買的東西需要多少錢。如買一瓶百事可樂需要三元，買一塊面包需要三元至五元，那么出門的時候，我們只需要帶十元錢就夠了。估算不僅提高了行動效率，而且節省了時間。有時候，學生需要考慮坐公交等交通花費，這些考慮能較好地鍛煉學生思維的周密性，對提高學生的數學能力具有重要意義。

（三）提高學生的學習效率

學生具備了估算能力，就會提前做好整體規劃，目的是為了有步驟、有計劃地完成任務，從而有效提高學習效率。

二、小學數學估算教學建議

（一）培養估算的習慣

在我們的日常生活中對于估算的應用是無處不在的，可是大部分學生在學習過程中卻沒有估算的習慣，這也就是不能學以致用。如果想落實學以致用就得靠教師在教學過程中把學和用有機結合起來，巧妙運用一些方法，提升學生學習估算的能力。現在的教材中對于估算的編排很單一，那就需要教師創造機會，靈活運用教材，改變估算在教材中可有可無的形式，把估算穿插到課本中計算的各處。如:在算3672÷13時，可以先估算商的位數是三位，這樣學生進行計算的時候就不會丟掉商中的零了。這樣不僅有效運用了估算，還能提高計算的正確率。教師還可以培養學生在計算完后用估算的形式進行粗檢驗，以及運用到實際的生活中去，在和媽媽購物的時候，可以在結賬之前就估算出大概需要支付的錢等等，讓學生感受到估算在生活中無處不在，培養學習估算的意識。

（二）感受估算的價值

為什么教師在教學過程中會有教之無味、學生會有學之無趣的感覺？其實最大的原因就是教師在教學、學生在學習的過程中脫離了實際。如果教師聯系學生熟悉的生活環境和感興趣的東西，讓學生親身感受到生活中到處都能應用到估算，意識到估算的實用價值，又怎能對估算沒興趣呢？所以教師應該充分把握估算的契機和創設估算的情境來調動學生的學習積極性。在把握估算的契機上可以簡單估算的編排，如放到學生對一般的兩位數加減兩位數的計算不熟練的時候，這樣學生還是愿意選擇用估算來計算，并能體會估算的重要。創設估算的情境就是為了打破學生向來對數學的精確計算觀念，創設一個或幾個不確定的量，讓學生轉變成估算的思維。

（三）掌握估算的方法

在教學過程中，估算的教學方法很多比應用題復雜得多，只有教會學生有效地運用正確的方法，學生才能心領神會。

1.化整估算法。其實也就是四舍五入法，保留整數，計算出大概是多少。例如2.16×6.32就可以看作整數2×6=12，大概是12點多，然后就可以推算正確結果了。

2.聯系實際估算法。做題的時候要根據實際情況來做，就像是出勤率、發芽率、出油率等都不可能是百分百的；再有車的輛數、樹的棵數等不會是小數，只能是整數；還有火車的速度比步行的速度快很多等。

3.以大估小或是以小估大法。有時候在計算過程中，碰到的數過大或是過小很難估算的時候，就可以采用單位數量進行估算。例如，估計一滴油的重量，這時候可以先估算出100滴油的重量，然后除以100就可以估算出一滴油的重量了。