論高中化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

栗清揚

晉城市第一中學(xué) 山西晉城 048000

隨著時代的進一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)逐漸走入我們的視野之內(nèi)，并且越來越多的教育專家和學(xué)者開始強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。新課程改革中，我們不能局限于成績的追求，還要懂得對綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成自主的學(xué)習(xí)能力。因此，希望通過本文對化學(xué)自主學(xué)習(xí)的簡單介紹，能夠提高同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，不但不利于形成自主學(xué)習(xí)能力，甚至極有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，我們可以將知識與實際生活相互聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，如此才能體現(xiàn)化學(xué)知識的作用與價值，產(chǎn)生強烈求知欲，真正喜歡化學(xué)，養(yǎng)成主動探究化學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中化學(xué)知識絕不是借助理論就能完全掌握的，我們要遵循從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會的理念，科學(xué)利用生活資源創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，依托和生活聯(lián)系密切的實驗調(diào)動個人創(chuàng)新意識，堅持主動積極地學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。

如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)與生活的內(nèi)容時，就應(yīng)懂得把所學(xué)化學(xué)知識點與生活相互結(jié)合起來，以生活為本，讓死板的課本知識真正回歸生活，實現(xiàn)生活化的知識學(xué)習(xí)，從而幫助我們提升自主學(xué)習(xí)能力和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以去了解為什么蒸饅頭時需要放適量的小蘇打才能讓饅頭有更好的口感？在現(xiàn)實生活中怎樣檢測糖尿病？衣服上有污漬應(yīng)怎樣采取化學(xué)方法輕松去除？我們在做化學(xué)作業(yè)時也可結(jié)合實際生活，體會化學(xué)的實用性。如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于鹽酸和碳酸鹽的化學(xué)反應(yīng)時，就可進行自主探究學(xué)習(xí)：在家中我們?nèi)绾稳ヌ幚頍崴畨氐椎乃福坎浑y看出，生活化的學(xué)習(xí)，可以將原本的書本知識轉(zhuǎn)化成為生活實踐的能力，從而為之后的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、提高重視度，奠定化學(xué)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不能僅僅停留在口頭上，還要真正落實到行動中。當然提高重視度應(yīng)當由學(xué)生與教師兩方面同時進行。對我們學(xué)生來講，這就要求我們對化學(xué)學(xué)科引起足夠的重視，許多同學(xué)認為化學(xué)不十分重要，從而在學(xué)習(xí)中主觀地將高中化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)先級調(diào)低，這是一種十分錯誤的做法。當教師提高自身對于化學(xué)知識重視度之后，自然而然就可以為我們奠定化學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也能讓我們體會自主學(xué)習(xí)的意義，提高對自主學(xué)習(xí)的重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。隨著我們越來越重視化學(xué)自主學(xué)習(xí)，就能更有效地掌握自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，準確把握并應(yīng)用化學(xué)知識[2]。

如實驗學(xué)化學(xué)對于高中化學(xué)而言屬于起始部分，是我們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)重點就在于物質(zhì)的量及其濃度的一些概念、相關(guān)應(yīng)用。剛接觸這部分知識時，我們就應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動積極地學(xué)習(xí)，而不是一味依賴教師的講解、指導(dǎo)。在課前，可以利用各種有效的方式來充分的進行準備和預(yù)習(xí)，對于不了解的問題，應(yīng)該做好相應(yīng)的記錄，先自行的探究，盡可能將所面臨的問題全部解決，如果實在無法解決，再詢問教師或者是同學(xué)。同時，注重實驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理方法、條件控制等方式的了解，進而形成正確的實驗習(xí)慣，從概念、實驗操作等多個方面對章節(jié)知識進行總結(jié)、歸納，最終有效掌握科學(xué)歸納方法、系統(tǒng)總結(jié)方法。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，我們就可以在滿足自主學(xué)習(xí)能力提升的同時，還能夠更為透徹的理解化學(xué)知識。

三、精心選擇問題，引導(dǎo)自主思考

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還應(yīng)該懂得將課本吃透，能夠針對教師精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)自身進行自主的思考、學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對教師設(shè)置的質(zhì)疑問題，可以先從自身掌握的基礎(chǔ)知識出發(fā)，進行思考與回答，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，并且在課堂上，還需要明白我們所占據(jù)的主體地位。能夠針對不同知識點的不同問題，留下充分的時間去思考，從而給出這一部分知識的自我理解與答案，并在與老師的進一步交流中驗證自己的觀點。這樣在自主思考過程之中，學(xué)生就會進一步加快對新知識的掌握度，同時在思考知識的過程中，其印象也會非常的深刻[3]。

如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，就可以針對教師所提出的問題進行自主的思考：第一，在用碳還原氧化銅的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該了解這一反應(yīng)屬于什么反應(yīng)。第二，C發(fā)生了什么反應(yīng)？CuO發(fā)生了什么反應(yīng)？這里面有什么規(guī)律。第三，只有得氧失氧才可以對氧化還原反應(yīng)進行判斷嗎？如果反應(yīng)之中沒有氧氣的參與，那么應(yīng)該怎樣判斷。第四，反應(yīng)之中的元素化合價是怎樣變化的？哪一種物質(zhì)被氧化？哪一種物質(zhì)被還原？在結(jié)合教師一步一步的引導(dǎo)之后，我們在自主的思考過程之中就會逐漸的掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)所在，從而也能進一步增強我們的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，身為學(xué)生的我們才是教育的重心，在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該懂得明確我們的中心地位，能夠致力于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們所面臨的不僅僅是對課本知識的機械背誦，同時也需要明確其本質(zhì)和推導(dǎo)思路。在自主性的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要做好良好的引導(dǎo)，這樣才可以讓引導(dǎo)配合上我們的自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升，最終取得令人滿意的化學(xué)成績。