如何培養學生學習數學的興趣

都興華

瓦房店市閆店鄉中心小學 遼寧大連 116325

有人認為“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”。在小學數學教學中，就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極的遨游于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣。下面針對在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會：

一、激發學習興趣

（一）以趣導入

恰當巧妙的導入，能夠激發學生的學習欲望，產生主動參與的需求。如在教學“分數的認識”中，我這樣導入：八月十五“中秋節”到了，小明一家三口正在吃月餅，可是遇到點小問題，你們愿意幫忙嗎？出示題：三人九塊月餅，怎樣分才公平？現在只有一塊月餅，小明決定讓給爸爸媽媽，那爸爸媽媽每人分幾個？（半個）。那這“半個”，我們能用什么數來表示呢？今天我就向大家介紹這位新朋友—分數。這樣的導入，學生性味盎然，隨即產生學習新課的欲望。

（二）巧設懸念

教師在教學時，應充分利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并結合數學自身特點，創設使學生感到真實、有趣的學習情境，激發學生的疑問和懸念，使學生有渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。如教學“除數是小數的除法”時先讓學生觀察例題后，圍繞下述問題開展師生對話討論：（1）除數是小數怎么辦？（2）除數變成整數后，被除數怎么辦？（3）除數和被除數變成整數后怎么辦？這樣，學生積極思考，各抒己見，教學氛圍必然是生動，充滿情趣的。

二、提高學習興趣

（一）創設游戲情境

在數學教學中，適當的設置游戲性情境，把新知寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生對新知的求知欲望，從而提高學習興趣。如教學“奇數和偶數”時，我讓學生做擊鼓傳花游戲，花在誰手里，誰就說出自己的學號，并說出是奇數還是偶數。這樣，同學們興趣高漲，邊玩邊學，在愉悅的氛圍中掌握了知識。

（二）創設故事情境

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力并會使學生在不知不覺中獲得知識。如教學“分數的大小”時，我設置了這樣一個故事：唐僧領著徒弟來到花果山，他們師徒四人每人摘了一個蘋果，豬八戒吃了這個蘋果的1/2，沙僧吃了這個蘋果的1/5，孫悟空吃了這個蘋果的3/5，唐僧吃了這個蘋果的3/4，豬八戒鬧著說自己吃的最少，猴哥吃得最多，一時間，猴哥也說不明白，你們能幫著算算嗎？看看到底是誰吃得少？話音剛落，同學們就趕緊動筆開始計算。這樣調動了他們學習的興趣，使他們全身心地投入計算中。

（三）適當開展競賽

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生好奇心和求知欲更加強烈。作為教師，不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松學習環境，讓學生在競賽、爭論中尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內動力，培養開拓創新精神。

三、強化學習興趣

（一）表揚鼓勵

在學習活動過程中，學生是學習的主體。一些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學現象，這時教師不能單純以“批評”論事，對學生多一些鼓勵，少一些批評，應尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每個學生都有各自的特點，教師須因人而異，因材施教。教師的一句話、一個手勢、乃至一個眼神，都會在學生思想上給予很大的鼓勵。

（二）回歸生活

在數學教學中，教師應本著數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，讓數學與現實生活聯系在一起，使生活材料數學化，數學教學生活化。重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，讓學生在實踐活動中去獲取數學知識。如教學“利息”時，我先讓同學去調查，可以去問父母，也可親自到銀行去了解有關利息的知識，課上進行交流匯報，這樣使學生主動積極地投入到學習數學活動之中，真正感受到生活中處處有數學。到期利息的計算就比較簡單了，這里可以讓學生試著自己獨立完成，對延后和提前支取這兩種復雜的情況，組織學生在小組里交流、討論、探索，得出正確的計算方法。這樣的安排，使學生充分體驗到再創造的過程，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值，使學生獲得成功感。

（三）巧設練習

在數學教學中，枯燥乏味的練習，會是學生產生厭學心理，所以，教師應利用小學生好奇、愛動、爭強好勝的心理，適時、適度地安排一些游戲性練習。這樣才能增強學生練習的興趣，讓學生體驗學習的興趣，從樂學到愛學。

總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點智慧的挑戰和好奇心的刺激，使學生在教學活動中得到充分的發揮，教師教得輕松，學生學得愉快。