中等職業學校德育創新
——微信德育

王錦榮

雙遼市職業中專 吉林四平 136400

隨著信息化技術的不斷發展，中等職業院校德育教育工作的內涵和外延不斷豐富和完善，微信作為一種社交工具，得到了廣泛使用。積極探討微信在中等職業院校教育中的應用，對于提高中等職業院校德育教育工作的有效性具有重要理論意義和實踐意義。

一、德育教育中存在問題的思考

（一）德育教育的認識有待深化。雖然每年都在高喊重視德育教育，但由于德育與專業化知識教育和技能提升不同，德育教育的績效較難以與中等職業院校提高財政和科研支持力度、提高學生就業率等直接建立關聯，導致對德育教育的認識存在一定程度的不足。

（二）德育教育的形式較為單一。德育教育在中等職業院校教育體系中主要依托課堂教育的形式開展，難以形成對學生的吸引力，造成學生學習的積極性不高;課堂教學模式通常建立在教師本位主義的指導思想下，學生居于相對被動接受式的位置，進而導致學生的參與度不足。

（三）德育教育的內容相對滯后。經濟社會的發展對德育教育的內容提出了新的需求，德育教育的內容需要根據社會需求不斷豐富和完善。德育教育的內容應該體現時代性特征。

二、微信平臺在中職學生中使用情況調查

有關資料顯示，如今微信在高中學生中的普及率已經超過80%，他們幾乎每天都會在群里發言、更新狀態、在朋友圈里分享圖片和心情，回復別人的分享。由此可以看出，幾乎百分之百的同學的生活和學習在和微信發生著千絲萬縷的聯系。微信在給中學生帶來方便的同時，負面影響也相伴而生，占用學習時間、負能量的消息、各種微信騙局這都是作為一名班主任要特別注意的，怎樣趨利避害，利用微信去進行德育教育是擺在我們面前的重要問題。

三、在教育中微信使用的可行性分析

（一）從授課的形式角度分析，傳統的授課通過建立在課堂板書式授課模式的基礎上，微信可以通過音頻、視頻等形式向受教育者講授學習內容，更具有趣味性和吸引力，更能夠激發受教育者的學習興趣。

（二）從教學內容靈活性的角度分析，傳統的課堂式授課模式不具有可重復性，而微信作為一種依托信息技術為載體的教育內容形式，受教育者可以通過反復收看進行教學內容浮現，同時在各種移動媒介高度發達的情況下，微信教育形式可以在受教育者學習時間碎片化的情況下滿足受教育者隨時隨地學習的需求。

四、基于微信的德育教育模式在中等職業教育中的應用策略

（一）利用微信推動中學生自身群體的交流和相互影響。中學生往往有自己交往的微信圈子和自己信賴的微信好友，他們在這個圈子中相互交流，甚至是相互影響，他們有極強的趨向性和群體性。正確的引導他們使用微信，利用微信交往、傳播正能量就非常重要。針對這個特點，我利用微信公共平臺構建德育教育平臺。積極引導學生去關注諸如“中學生”、“中國夢”、“人民網”、“探索發現”、“好書推薦”等適合中學生的公眾賬號，他們可以利用這些公眾賬號提供的信息資源，表達自己的觀點，交流彼此的思想感受，從而積極、陽光、向上、達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。

（二）建立微信教育多主體參與機制。一方面，積極鼓勵中等職業院校教師根據其專業特長進行微信教育內容制作，也可以將微信制作獲獎作為教師專業技術晉升的評價指標之一；另一方面，鼓勵政府、科研機構人員等具有較強社會實踐技能的人員積極參與中等職業院校教師微信制作，從而提高德育教育實踐能力。

（三）充分利用微信平臺提供的朋友圈功能。通過其強大的分享能力，將網絡上的教學資源整合起來。將各種學習資源、教育資源分享給別人。這種微信分享學習的模式拓寬了受教育對象的范圍，提高傳播效率，學生、教師、家長各方都能夠從中受益。

（四）利用微信平臺進行教育教學改進和優化。微信本身具有社會調查的功能，基于微信的社會調查功能，可以對學校德育教育的內容、形式等進行調查，在調查對象的選擇方面可以綜合選擇教師、學校管理者、學生等中等職業院校德育教育的各個利益相關主體進行調查，同時也可以對教師的教學績效進行定量化評估，從而實現德育教育教學內容和形式的優化，實現德育教育教師的優勝劣汰等目標。

本文分析了新媒體教育模式應用于中等職業院校德育教育的可行性，并以微信為例子，提出了具體的應用模式和建議。隨著微信應用普及性的進一步提升，微信在德育教育中將發揮更加明顯的作用。在后續研究過程中，有針對性的教育內容設計和教育績效管理機制將是研究的重點。