農村小學數學教學現狀分析及對策探析

彭本興

貴溪市金屯鎮大塘小學 江西鷹潭 335416

小學數學作為小學課程工具性、基礎性學科，對學生其他科目的學習具有至關重要的作用。在新課改下，如何上好小學數學這門課程是農村小學教學中的重要任務。為此，筆者根據想現階段農村小學數學教學現狀，提出了自己的看法。

一、當前農村小學教學現狀分析

第一，教學理念較為落后。由于農村地區經濟落后，交通不便，很難與外界進行聯系，因此，教師的教學理念和思想較為落后，無法接受新教學理念和方法，依舊在使用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，學生學習熱情并不高漲。加之，絕大多數家長都不重視學生的學習，學生缺乏學習動力，長此以往，對數學的學習產生了抵觸情緒[1]。第二，基礎設施較為薄弱。很多學校都是缺乏信息化教學設施，比如，多媒體、微課等，盡管有些學校配置了信息化教學設備，但教師信息化教學技術水平較低，無法有效使用。新課改明確要求，實踐操作，小組組合作以及自主互動等環節。教師在課堂中使用的次數屈指可數，另外在游戲中發現學習的興趣，學習知識，也如同紙張談兵。第三，師資力量薄弱。由于農村環境艱苦，很多教師都選擇留在城市，這樣一來，農村師資力量就逐漸減弱。加之很多農村教師都沒有接受到系統性的培訓，對新穎的教學手法并不了解，在很大程度上影響了數學教學質量[2]。

二、改進農村小學數學教學的有效對策

（一）轉變教學理念，改善教學方法

一般來說，農村學生知識面較窄、個性較為孤僻，因此，教師不能使用傳統“滿堂灌”、“填鴨式”來教學生，不僅會影響其思維發展，同時還會讓他們過于依賴教師，最終失去自主性。在新課改下，農村小學數學教師要與時俱進，改變傳統教學理念，積極學習或是引入先進的教學理念，堅持以生為本，引導學生積極主動地進行自主學習，并給予學生表現自我的機會，充分發展其思維。另外，教師還要改變傳統教學方法，根據農村學生的特點，使用多元化的教學方法，提升學生的學習興趣。

比如，教師在“小數除以小數”的教學中，可引導其將“小數除以小數”與小數除以整數的小數除法進行比較。通過比較找出不同的地方，在啟發他們進行思考。如何有效將除數轉化為整數？又如，我們去掉除數小數點后，不改變商，被除法應該怎樣？通過這樣的方式，讓學生基于掌握小數除以小數計算法則上，根據教材本文本上的案例進行認真思考和討論，如，如果我們在計算過程中整數除以整數，被除數又小于除數的除法如何計算？被除數的小數位數比除數的小數位數少時我們該怎樣計算？教師在數學課堂上，通過這種形式激發學生的學習興趣，在自主探究中不斷發現問題，探求新知，理解抽象性數學問題，促使學習效率的提升。

（二）善于信息技術 提升教學效率

信息化是教育發展的趨勢，作為教師我們要不斷提升信息化教學水平，充分利用多媒體技術，刺激學生的感官，將抽象復雜的知識具體化、形象化，幫助學生更好地吸收知識，促使教學效率的提升。

比如，教師在“圓的面積”這一課時的教學中，可借助多媒體先推導平行四邊形面積公式，從而更好地為孩子們展示平行四邊形割補長方形的視頻，并基于此基礎上向學生提出問題：同學們，我們能不能使用其他圖形取代圓形，之后并有效求出圓形的面積呢？引導學生積極思考后，教師在借助多媒體，將圓演示成不同等分，如，八、十六以及三十二等分的過程，通過這樣的形式，8等分、16等分以及32等分的過程，使學生更好地理解，在等分數量不斷增加的同時，所拼出來圖形越來越接近長方形。可見，多媒體的使用能化繁為簡，將抽象變形象，促使農村小學數學課堂教學效率的提升。

（三）不斷提升基本功，服務數學教學

以人為本是新課標的核心理念，作為一名農村小學數學教師，在教學中必須要尊重學生的個體差異性，培養社會發展需的人才。故而，這就要求教師做好基本功。與城市小學生相比較，農村小學生不管實在生活經驗，還是思想上都存在較大的差異性。所以，農村小學教師在小學數學教師中要尊重學生的個體差異性，根據學生的特點，了解他們現有知識經驗、生活經驗，在教學中，從學生的實際生活為切入點，引入一些農村學生常見或是熟知數學常識或是信息。

如，教師在基本數學運算教學中，可讓學生利用小麥、玉米等農作物來進行計算，通過學生喜聞樂見的實際生活信息，在輕松和諧氛圍中接受知識，探索知識，掌握以及應用知識，解決問題的能力。

總而言之，農村小學數學教學發展不是一朝一夕的。作為新時代的教師，我們要順應潮流，堅持與時俱進，轉變教學理念，改善教學方法、善于信息技術，不斷提升自我，相信在我們的努力下，小學數學課堂教學中存在的問題都會得有有效解決。