翻轉課堂教學模式在中職機電專業物理教學中的運用

卜國東

博白縣職業中等專業學校 廣西玉林 537600

1.中職機電專業物理教學存在的問題

物理是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，是其他自然科學學科的研究基礎，也是當今最精密的自然科學學科。

1.1 學生物理基礎薄弱

絕大多數的中職學生都是因為初中文化成績差選擇來中職院校就讀，這就意味著多數機電專業的學生初中物理成績是比較差的。在初三暑假的玩樂下，學生很有可能已經將所學的知識內容忘記了，這樣一來，學生在學習物理的時候就會感覺到物理知識的嚴重脫節，枯燥的定理以及晦澀難懂的物理公式，學生都難以弄懂。

1.2 教學方法落后

中職機電專業物理教學主要是沿用的傳統的教師教，學生被動聽講的教學方式，學生很難發揮自己的主觀能動性，加上學生對教師存在一定的敬畏心理，所以學生就算是在物理教學中遇到了自己聽不明白的知識點，也不會主動向老師詢問。而物理知識具有連貫性，某個知識點沒有聽懂，可能就會影響到后續的學習。久而久之，學生會覺得物理學習越來越難。此外，在中職機電專業物理教學課堂上，教師重理論輕實踐，學生成為記筆記的機器，根本體驗不到學習物理的快樂。

2.翻轉課堂教學模式在中職機電專業物理教學中的運用策略

所謂的翻轉課堂，指的是學生在家完成知識的學習，課堂變成師生之間交流互動的場所，教師為學生答疑解惑，促進知識的內化，從而達到更好的教育效果。中職機電專業物理教學不同階段有不同的教學目標，教師需要細化每一個教學目標，讓學生將知識點掌握透徹。

2.1 課前學習

物理是一門理論與實驗聯系非常緊密的學科，而由于中職學生物理基礎比較差，所以可能課前學習的效果并不是很好。所以中職機電專業物理老師可以為學生拍攝微課，或者是為學生找到合適的教學視頻，讓學生在課前進行比較系統全面的學習。

比如在講解牛頓第一定律的時候，教師可以為學生拍攝五分鐘左右的微課。在視頻中教師可以拿出光滑的木板與粗糙的木板，并且準備小球這類簡單的道具。然后做實驗演示：球沿著光滑木板的斜面往下滾動的實驗，再演示小球從下往上滾的實驗。最后演示小球分別沿光滑或粗糙木板做水平運動的實驗。然后進行實驗對照，最后引入牛頓第一定律。教師在了解學生學習狀況的情況下拍攝微課，能夠讓學生最大程度上去掌握物理知識。

通過這種自主學習的課前預習方式，學生能夠從視頻學習中獲得很多物理知識，但是同時在思考的過程中又會產生新的問題。

2.2 課內溝通

學生將課前學習遇到的問題記錄下來，在機電專業物理教學的課堂上提出來與教師，與學生進行溝通，課堂變成了教師答疑解惑，促進學生知識內化的場所。此外教師應該將上課需要用到或者是拍攝微課時用到的道具帶到課堂上來，讓學生通過自己的實驗去得出相應的結論。

比如：在牛頓第一定律中，學生不明白為什么沒有了摩擦阻力，小球將永遠滾動下去，因為學生認為教師選取的木板比較短，所以實驗的說服力并不是很強。這時候教師可以讓其他明白這個知識點的學生來為學生解答這個疑惑，既能夠給學生一個自我表現的機會，又能夠促進學生之間的溝通。

通過這種師生，生生之間的溝通，教學活動的氛圍就會變得非常的活躍，學生能夠教學活動中自由的發表自己的疑問與答案。會在潛移默化中養成學生發現問題，分析問題，并且合作解決問題的能力。

2.3 課后反饋

一般來說中職機電專業物理教學的反饋是依靠紙面成績，但是教師在教學的過程中可以利用社交軟件，建立反饋系統。通過學生的反饋，教師可以明白學生對知識的掌握情況，反省自己在教學環節中不足之處，并且及時做出調整。

比如有些學生在課內溝通之后，依舊不明白某個知識點，教師則可以通過社交軟件為學生換一種方式再次解答某個知識點。或者是教師通過學生的紙面成績判斷學生掌握知識的情況。

通過這種反饋，一方面教師可以及時為學生解答疑惑，另一方面教師能夠了解學生對翻轉課堂的適應程度，掌握知識的情況，并及時做出調整。

機電專業物理教學是機電專業的基礎，教師應用翻轉課堂的教學方式，一方面可以調動學生學習物理的積極性，另一方面培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。相信隨著翻轉課堂的運用，學生的物理成績會變得越來越好。