數學學習興趣的培養

楊曉紅

眉山車輛廠小學 四川眉山 620032

一、通過體驗與活動來激發學生學習數學的興趣

1、注重數學與現實的溝通

數學來源于現實生活，在生活中有廣泛的應用。現實的需要是學習的動力。人們一般都對看到用途的知識有比較高的學習興趣。對于小學生來說，他們的學習責任心尚未成熟，需要外界不斷地給與積極的刺激。有趣、有用、成功、被贊賞等都是非常有效的積極刺激。讓他們用所學的知識解決生活中的真實問題。例如：幫父母計算稅后利息，估算麥堆的重量，買賣物品等，作為學生如果真能處理好這樣的事實，那么，會很有成功感，有助于提高學習的興趣。

2、豐富數學體驗，培養良好的數學情感

培養學生從日常生活中發現數學問題，激活生活經驗。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”。這就要求我們的教學要讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動，使學生在認識、學習和使用數學知識的過程中，培養解決實際問題的能力，感受數學與現實生活的聯系。例如：在教學“常見的數量關系，單價、數量、總價”一課時，便可以以“小賣部”為基本活動情境，讓學生上臺買貨，了解并掌握單價、數量、總價的概念，以及三者之間的關系。緊接著，以小組為單位，讓學生自主開展買賣活動。通過以上活動，讓學生口頭編題，并用所學的單價、數量、總價之間的數量關系進行解答。這樣就創設了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學生體驗到數學源于生活，用于生活，高于生活的價值和魅力。進而使他們養成運用數學眼光觀擦周圍事物并形成良好的數學態度，感到學習數學是一種快樂，培養良好的數學情感。

3、在教學中多給學生發言的機會

根據小學生的心理特點，喜歡在集體場合中，發表自己的意見，自己的觀點。我們在數學教學中，讓班集體中的幾十位同學開展多種形式的發言活動。如集體討論難題，對于個別難題教師可以發動全班同學討論，七嘴八舌話難題，老師引導上正軌。還可以分成小組討論。在教學中，將全班幾十個人分成幾個學習小組，將一些關鍵性問題交給小組討論，最后由小組選出代表發言，達到每個學生在學習中都有發言的機會。進而激發他們的學習興趣。

二、通過教會學生學習來激發學生學習數學的興趣

1、合理使用外因激發學生學會學習，從而培養數學學習興趣

作為外部的客觀條件，心理學上叫誘因。誘因有三個方面，一為理智的誘因。就是要幫助學生確立具體的目標，而且還要讓學生知道他的目標的實現情況。學生學習有了追求的目標，他就會為實現這個目標而努力。教師要讓學生知道努力的效果如何，讓他們隨時了解自己的進步，讓他們感受到每一點進步都是偉大的勝利，他們就會在學習中產生巨大的榮譽感，他們就會對學習產生濃厚的興趣。因此，老師在平時的檢測中，只能把分數作為一種手段，著重去激發學生的學習熱情。對學生苛刻的老師不會培養出會學習的學生。二是情緒誘導，就是利用表揚與批評，激勵學生的學習動機。對成績好的，要讓他們知道自己學習的成功，以引起他們對學習的愉快情緒，勉勵他們繼續努力學習。對有進步的學生，也要及時的給與肯定和表揚，讓他們感受到進步的喜悅，激勵他們去爭取更大的進步，對有懈怠情緒的學生，教師要給與適當的批評和懲罰，引起他們為成績的落后而苦悶的情緒，督促他們重新努力學習。總之，恰到好處的利用各種誘因，激發學生的學習動機和積極性，提高學生的學習興趣。

2、注意利用內部因素教會學生學習，以此激發數學學習興趣

作為學生學習的內部動因，其因素有很多，如愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好勝心、責任感、榮譽感等。這種由內部心理因素轉化而來的學習動機，心理學上叫內部學習動機。這種學習動機對學生的學習活動，影響特別大，維持時間也較長。因此，作為教師，要想學生的成績好，就要抓住學生的心理因素，特別是要把學生的求知欲和興趣轉化成學習動機，那將是無比巨大的動力。事實上，如果一個學生喜歡甚至熱愛上一門學科，他就會終身樂此不疲地投入學習。教育家說，興趣是最好的老師。

3、交給學生方法，讓學生學會創造，進而提升數學學習興趣

學習方法是多種多樣的，各有奇妙。例如魏書生老師曾講，他教學時，兼職很多，工作很繁忙，但教學質量很好。他的訣竅之一就是交給學生方法。因此數學教學中方法的傳授放在一個很高的地位，要根據教材內容特點和學生認知能力水平予以經常的滲透，交給了方法，才等于真正教會了學生，學生會學了，學習就輕松了，興趣也就更濃了。

數學是一門抽象的學科，有人覺得它枯燥、冷漠。其實不然，只要學生從小培養好學習數學的興趣，他們就會發現數學的嚴謹、周密，以及其獨特的神奇與魅力，迷戀數學，熱愛數學。