勤于思考 敢于放手 放飛希望

趙鎖兵

南京市高淳區湖濱高級中學 江蘇南京 211316

【引言】

今年已經是我參加工作的第13個年頭。記得入職的第一年，我就擔任文科班的班主任，第一次帶高二、第一次當班主任、第一次既帶文科班又帶藝術班，人生中這么多第一次在我毫無準備的情況下接踵而至，深深感到肩上的責任重大。尤其是對于做班主任，我毫無經驗可談，班主任是班級的組織者、領導者、教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任老師，學校與家長的橋梁，起著至關重要的作用。所以，從一開始我就希望能把班主任工作做好，可往往事與愿違。

【案例背景】

開學才兩周，我就發現班級里出現不少問題。衛生委員跟我說：“老師，某某總是亂扔垃圾，某某不能按時值日，老是要提醒”，紀律委員跟我說：“老師，上自習課或晚自習總是有學生講話，中午看完午練，老師一走，就有學生不睡覺講話，影響他人休息”，學習委員向我反映道：“老師，總有學生不能按時交作業，還有同學不寫，第二天早上來抄作業”，班長也向我反映道：“老師經常有人遲到，還找各種理由”。學生反映的這些問題，看似平常，實則很嚴重，長此以往，整個班級就會亂套，毫無秩序可言。俗話說：無規矩不成方圓，立規矩已經刻不容緩。

【案例過程】

開學第三周，周一上午第三節為數學課，我像往常一樣，進班上課，越上越感到壓抑。同學們耷拉著腦袋，毫無精神氣，提問什么都是毫無反應，鴉雀無聲，感覺自己再跟自己講話，我想通過提問的方式，讓學生主動積極一點，課堂活躍一點，可依然沒人肯舉手發言，一節課下來，我感到很無力、受挫。雖然之前兩周同學們也不踴躍，但我以為是因為剛分班，還沒有適應新班級、新老師。可現在才覺得事情沒那么簡單。

課后我找到其他科任老師，向他們了解平時上課情況，他們也說平常很少有同學主動發言，都是被點名才回答問題。我又找來一些學生私下與他們溝通，是問題太難不會寫，還是上課開小差，沒認真聽講。結果他們的回答讓我大吃一驚。學生說：“老師，回答出來又怎樣，又沒什么好處，而且小學生才舉手發言，我們都是高中生了”，聽到這我意識到問題的嚴重性，再不想辦法解決，以后課堂真就變成教師的“一言堂”了。

于是，當天下午最后一節課，我召開了班會課，班級不是個別同學的，是大家的，只有我們齊心協力，才能班級建設好，讓我們班成為一個積極向上的優秀班集體，你以班級為榮，班級以你為榮。我相信每個同學都想為班級出一份力，不想拖班級的后腿，同學們都不約而同地點點頭。接下來，我請同學們把觀察到的班級存在的問題一一列在黑板上，看看誰列的最多，誰對班級的事最上心。

接著，我把問題進行了歸類，有紀律方面的、衛生方面、作業方面、課堂表現等，針對每一類問題，我讓同學們各抒己見，把自己的想法說出來，最后讓同學們自己決定采用什么方法，大家都很積極，不在是被動接受。比如說針對遲到這個問題，有人說罰抄書，有人說罰深蹲，還特別強調“老師，我最怕做深蹲了，之前高一時總是被班主任罰做深蹲，想想就害怕”，其他同學聽后哈哈大笑，這位同學是用自己“慘痛經歷”來為班級管理獻計獻策啊！接著，一位男同學站起來，說道：“老師，我們男生體力好，應該要比女生多做些，這樣才公平”，看來同學都很有想法，積極踴躍地獻計獻策。

一節班會課下來，針對所有問題同學們都想到了應對之策，只有他們自己最了解自己。根據同學們的想法，我制定了班級考核制度，每周進行一次考核，包括遲到、紀律、衛生、作業、課堂表現等，采用積分制，每項有專人負責，一周后交由班長匯總，全班分成五組，對總分最多的小組進行獎勵。總分為負的小組和個人都要受到懲罰，也會將考核結果及時向家長反饋，考核成績直接影響期末各項評優。考核制度一旦確立，必須嚴格執行，如果只有制度不去執行，學生會更加犯錯。堅決執行的目的是為了更好地維持紀律和秩序，從而教育學生遵紀守法。

【案例結果】

經過一個月的實踐，效果顯著，同學們上課都能積極發言，爭取在課堂表現上加分，衛生、紀律方面做到不扣分，他們都不愿意拖累自己的小組，各組之間形成相互競爭的局面，整個班集體朝著一個好的方向發展。

【案例反思】

敢于放手，讓學生動起來，相信學生有自主學習與管理的能力，班主任不再牽著學生的手走路，去他們大膽地前行，進行有效的自主學習與管理的探索與實踐。陶行知說：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。孩子的成長需要民主的教育，更需要全面的解放，他們的身心才能得到更好的發展，班規由學生來制訂并通過，這樣的班規孩子們會更加自覺遵守，因為違反班規無異于自己為難自己。只有讓學生動起來，他們才能真正成為自己的主人，得到鍛煉，班主任就不必事無巨細必躬行，才有發展專業的可能，達到雙贏的結果。