構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系

譚湘鄰

興義民族師范學(xué)院 貴州黔西南 562400

當(dāng)前，一些外語界人士開始關(guān)注研究大、中、小學(xué)“一條龍”式的英語教學(xué)規(guī)劃。這是英語教學(xué)的重大改革。

一、英語教學(xué)的問題

（一）教學(xué)缺乏統(tǒng)一性

雖然有統(tǒng)一的英語專業(yè)教學(xué)大綱作為教學(xué)的指揮棒，但由于缺乏管理，大綱的執(zhí)行是以一種形式進(jìn)行的。因此，對于大多數(shù)教師而言，教學(xué)大綱只是寫入教學(xué)計(jì)劃中的幾句話。

（二）基礎(chǔ)階段和高級階段銜接脫節(jié)

由于教學(xué)管理和教師教學(xué)缺乏隨意性，導(dǎo)致上述兩個教學(xué)階段斷開，兩個階段的教學(xué)任務(wù)難以完成。老師們經(jīng)常抱怨說，雖然很多學(xué)生進(jìn)入高年級，但他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更像新生。具體表現(xiàn)為開放式的充滿了中國式的英語，散文被誤解，低級的語法錯誤經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

（三）教學(xué)方法陳舊

二十世紀(jì)八十年代以來，我國外語教學(xué)界致力于教學(xué)方法的研究，但是由于人們對英語教育自八十年代以來，中國的外語教學(xué)專業(yè)致力于教學(xué)方法的研究。由于人們對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法不一，我國的英語教學(xué)問題依然存在。許多老師仍然使用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教授。在我們學(xué)校的英語系，沒有統(tǒng)一的課堂教師教學(xué)方法。在課堂上，一些教師主要是翻譯人員。一些老師主要給予解釋。一些教師主要與學(xué)生互動。

二、“一條龍”式英語教育的構(gòu)建

（一）建立大、中、小學(xué)英語教學(xué)大綱的“一條龍”體系

根據(jù)中國中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，“一條龍”英語教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同階段提出不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，首先要培養(yǎng)孩子的英語興趣和日常生活中的口語能力，培養(yǎng)良好的言語和語調(diào)習(xí)慣。通過各種形式的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)他們?nèi)粘；镜臅捘芰推磳懩芰Γ瑸榘l(fā)音和語調(diào)奠定良好的基礎(chǔ)，并為他們在中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定了初步基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)鞏固和拓展基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能，提高英語交際能力，注重提高他們的閱讀能力。在大學(xué)層面，英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

（二）建立大、中、小學(xué)英語教材的“一條龍”體系

小學(xué)生英語課本的編寫應(yīng)根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)則和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一個完整的故事貫穿整個材料。在這個故事里有一個生動的人物形象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生英語教材的編寫應(yīng)嚴(yán)格按照小學(xué)教科書的要求進(jìn)行檔次管理，適當(dāng)降低要求，解決銜接問題。從小學(xué)的娛樂性英語學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)掌握語言結(jié)構(gòu)，語法知識，并重點(diǎn)培養(yǎng)他們的交際能力。至于大學(xué)英語教材的編寫應(yīng)有針對性---將大學(xué)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，盡可能與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在文字材料的選擇上，與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)科材料應(yīng)合理安排在英語教材中。這樣，閱讀的題目不僅可以多樣化，而且可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)“一條龍”的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和方法，對新的外語教材進(jìn)行了修訂和安排，重點(diǎn)關(guān)注各級教材的銜接，避免簡單重復(fù)，寫出英文即現(xiàn)代的，系統(tǒng)的，開放的，可擴(kuò)展的，有趣的教科書。

（三）建設(shè)大中小學(xué)英語課程測試的“一條龍”體系

測試是整個英語教學(xué)的重要組成部分。它可以檢驗(yàn)教學(xué)的有效性，同時也會影響教學(xué)，成為教學(xué)的方向。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，目前英語課程考試系統(tǒng)的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，評估方法單一，以測試為主要因素，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)。這種情況在小學(xué)和中學(xué)尤其突出。因此，我們必須建立科學(xué)的“一站式”考試制度-建立一個全新的，全面的，以學(xué)生為中心的考評體系，盡量減少對教學(xué)考試的干擾，促進(jìn)教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)施。英語課程考試評估應(yīng)該從單一的考試方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考試評估方法，為英語學(xué)習(xí)構(gòu)建綜合評估方案。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，所有主要的英語考試成績，教師評論以及參與英語語言發(fā)展活動都應(yīng)納入整體評估。我們應(yīng)該建立一個多元測試系統(tǒng)，為學(xué)生提供對各種英語語言能力指標(biāo)的全面和真實(shí)的評估。以前的檢查方法是評估的有效方法之一，但它不是唯一的方法。另外，討論題目，表演角色，閱讀報告等也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試。在考試內(nèi)容方面，增加口語考試的比例。英語是一種語言，它是人與人之間溝通的工具。因此，英語課程考試的重點(diǎn)在于語言實(shí)踐能力，重點(diǎn)在于測試學(xué)生的英語交流能力。

綜上所述，英語教學(xué)的過程中，通過一條龍的體系建設(shè)，能夠培訓(xùn)學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)能力，對于提升英語水平有很大的幫助。