幼兒園教學(xué)多元化探索

沈璐璐

紹興市越城區(qū)東浦街道綠洲苑幼兒園 浙江紹興 312069

幼兒時期屬于大腦發(fā)育的初級階段,也是幼兒智力發(fā)展最為迅速的階段。因此幼兒園教師肩負重任，隨著近些年來教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園多元化教學(xué)方法已經(jīng)逐步深入到幼兒教學(xué)方法中，運用多元化教學(xué)法不僅能夠有效地激發(fā)幼兒的積極性和主動性，幫助其提高學(xué)習(xí)成績，達到教學(xué)目的，而且還能夠促使其德智體美等方面的全面發(fā)展，鍛煉其創(chuàng)新思維的靈活發(fā)展，進而促進幼兒的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。所以現(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)多元化刻不容緩，這需要全體幼兒教師和教育工作者的共同努力，走出一條適合我國幼兒教學(xué)多元化的特色之路。

一、多元化游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實踐

幼兒園小朋友的特點是喜歡玩，所以結(jié)合幼兒園小朋友的特點，幼兒園采用游戲教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，這樣既滿足孩子們玩游戲的需求，同時也在玩游戲的過程中學(xué)會了知識，真正把寓教于樂的教學(xué)理念運用到教學(xué)實踐中。但是游戲教學(xué)需要注意的以下問題。幼兒教師在采用多元性游戲教學(xué)中，第一要注重游戲的目的和教學(xué)目標相適應(yīng)，幼兒教師采用的游戲方式要和幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)；第二幼兒教師所設(shè)置的游戲盡量符合學(xué)生的游戲興趣，讓幼兒自覺參與到整個教學(xué)活動中，最大程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三幼兒教師在采用游戲方法進行教學(xué)時，要將游戲過程和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標相結(jié)合，而不能只顧游戲卻忽略相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)的實施過程中首先幼兒教師要科學(xué)設(shè)計游戲，積極創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師在游戲前期要對游戲的內(nèi)容、時間進行計算和規(guī)劃，保證幼兒有足夠的時間做游戲。其次，幼兒教師在準備好游戲后，在游戲的過程中，要全程參與積極幫助幼兒解決游戲過程中的困難，對于幼兒不喜歡的游戲要適時調(diào)整并做好備注，為幼兒教學(xué)打下良好的教育基礎(chǔ)，同時要關(guān)心游戲過程中幼兒的安全問題，必須讓幼兒在安全、和諧的環(huán)境中開展游戲活動。最后，幼兒教師在游戲結(jié)束后可以把幼兒集中在一起，了解幼兒對于游戲的一些體會，和幼兒分享游戲的樂趣，對于游戲過程中，完成較好的幼兒進行適當表揚，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化兒童繪本教學(xué)

現(xiàn)在的幼兒多喜歡色彩鮮明，有畫面感的兒童繪本，幼兒比較容易接受一眼就可以看明白的事物，繪本在我們?nèi)粘Ｉ钪校禽^為常見的。繪本一般是由童話作家或者兒童作家利用幼兒比較熟悉且能夠理解的句子，將故事的內(nèi)容巧妙地借助圖畫的方式，讓幼兒在閱讀中能夠獲得相關(guān)知識信息，繪本比較簡單、直觀，能夠在無形中培養(yǎng)兒童的語文閱讀能力。

三、“因材施教”的多元化教學(xué)方式

“因材施教”的多元化教學(xué)方式指的是幼兒教師在教學(xué)中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展不同形式的教學(xué)活動。幼兒教育要尊重幼兒的個體差異性，針對個體差異進行針對性教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)因材施教，從而整體上提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師在教學(xué)中要認真仔細觀察，對于那些不好動的幼兒，要以身作則帶動幼兒積極參與到教學(xué)活動中，讓幼兒在教學(xué)中體驗到集體的氛圍和學(xué)習(xí)的幸福感；相反對于活潑、好動的幼兒，教師要采用正確的教學(xué)方式，從小規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在規(guī)范中，以合理的形式張揚自己的個性。針對家庭條件較差的幼兒，幼兒教師要積極主動的關(guān)心他們，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并且鼓勵這幾名幼兒積極參與教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中適當對這些幼兒進行提問，在他們回答完問題之后，對其進行鼓勵，培養(yǎng)幼兒從小的自信以及對生活的熱情。教師在教學(xué)中真正做到“愛的教育”，真正了解每一個幼兒的特點，對于家庭貧困的幼兒做到不歧視對待，能夠促進幼兒的健康成長。

四、開展多元化的戶外活動增強幼兒的動手實踐能力

針對幼兒的好奇心理，幼兒教師可以選擇學(xué)習(xí)主題貼近幼兒的生活。這樣根據(jù)學(xué)習(xí)主題來制作戶外活動方案，讓幼兒親自動手體驗，這樣就能滿足幼兒的好奇心，也能讓幼兒體會到活動中的樂趣，在活動過程中，孩子在活動中的盡興和投入是我們成年人不能感受和體會的，在活動中幼兒感到自信，感到驕傲，在品嘗美食時幼兒會非常開心和興奮，就算做的食品不成功，幼兒也會從中學(xué)到很多我們教不會的知識。在活動中以物帶物，更能激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

五、幼兒教育多元化發(fā)展對幼兒教育者提出了更高的要求

作為擔(dān)負培育幼兒這一特殊工作的幼兒教育工作者，當今社會對他們提出了更高的要求，既要適應(yīng)現(xiàn)在的多媒體經(jīng)濟時代，又要從傳統(tǒng)教育中汲取精華。隨著我國“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀日益深入人心，基礎(chǔ)教育的觀念與實踐與時俱進的發(fā)生著重大而深刻的變化，幼兒教育正在向更加專業(yè)化、人本化、規(guī)范化的方向發(fā)展。幼兒教育的基本理念也隨之更新，幼兒教師的能力也隨之提高。《幼兒園教師專業(yè)標準》提出了“幼兒為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“能力為重”、“師德為先”的教學(xué)理念，反映了新形勢下教師專業(yè)發(fā)展的豐富內(nèi)涵，這也正是多元化教學(xué)對幼兒教師的基本要求。幼兒園教學(xué)中，實施多元化教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，有利于幼兒開動自己的大腦，促進幼兒的身心全面發(fā)展。幼兒園教師在實施多元化教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的實際情況，開展教學(xué)計劃，讓這一“樂園“，能夠真正滋潤幼兒的心靈，讓幼兒能夠真正健康、快樂成長。