論如何提高小學數學課程有效性教學

辛文娟

順平縣河口鄉四聯辦學區 河北保定 072250

處在小學階段的學生，是進行基礎知識學習，鍛煉其學習思維的重要時期，但是由于小學生心智等方面還不成熟，因此在課堂學習過程中極容易出現注意力不集中、學習持久性不高等現象，尤其是在數學科目學習時，上述情況更為明顯，所以教師要對此類現象給與高度重視，根據新課程的相關要求，明確自身的教學目標，利用豐富多樣、新穎的教學模式對小學生進行教學，從而有效激發其學習興趣，使得教師的教學有效性得到顯著提高。

一、小學數學教學目標概述

教學目標為教師的教學活動提供一定的導向作用，因此教師在教學過程中，要對其進行明確，充分利用其引導性作用，不斷完善自身教學方式，提高教學效率。

（一）要以激發學生對數學科目的興趣為目標

小學生是學習數學科目的初始階段，而數學科目又是一門抽象性較強的學科，所以學生在進行數學科目的學習時，一般對數學科目學習的作用、如何學習等方面存在一定的困惑，同時教師在教學過程中不注重教學方法的運用，許多學生對數學學習并沒有太大興趣，甚至有些學生還會產生一定的排斥心理，對其后續的學習過程都會產生不利影響[1]。因此教師在教學過程中，必須要以激發學生對數學科目的學習興趣為首要教學目標。

（二）要以提高學生的運算能力為目標

提高學生的運算能力不僅是數學科目設置的關鍵因素之一，同時也是小學教學過程中的主要目標。它主要包括以下兩方面的內容：一方面要提高學生對運算方法的掌握能力，另一方面則是提高學生對數學運算的靈活運用能力。值得一提的是，此教學目標的實現必須要以學生扎實的數學基本知識的前提上來進行的。

（三）要以提升學生的思維能力水平為目標

學生的數學思維能力主要是指在進行數學科目的學習過程中，利用必要的數學訓練，提升學生的數學思維方式，使學生能夠利用自身掌握的數學知識自主進行數學問題的解決。它的提升，對小學生的數學運算能力以及數學知識框架的構成都有一定的積極意義。但是小學生的思維能力水平提升是小學數學教學過程中層次較高的教學目標，一般在小學高年級中會涉及。

二、提高小學數學教學有效性的途徑

隨著教育改革不斷深入到教學過程中的方方面面，所以小學數學對教師教學也提出了更高的要求，在此背景下，小學教師要嚴格按照教學目標，積極轉變自身觀念，不斷對現有的教學模式進行創新。

（一）注意課堂氛圍的營造

數學科目具有抽象性等特點，一般在此課程學習過程中，對學生的自身理解能力有著較高的要求。同時數學課堂中教師不注重教學方法的運用，使得學生的學習氛圍枯燥、缺乏活力，導致學生對課堂的參與程度不高[2]。所以教師想要提升數學教學的有效性，就要注重課堂氛圍的營造，把握住小學生的心理特點，從而提高學生對數學科目的學習興趣。例如對加法運算這一課程進行教學時，教師可以向學生們提問“大家喜歡什么樣的小動物呢？它們分別有幾條腿呢”在學生說出后，教師要分別設置幾個問題，如兩只小貓和一只小雞共有多少條腿等類似問題，來引導學生進行運算。這樣一個過程中，不僅有效提高了學生在課堂中的參與度，而且學生還能在一個活躍輕松的課堂氛圍中學習到數學知識，從而有效提升學生的運算能力。

（二）采用多樣化的教學模式

多樣化的教學模式簡單來講就是在數學教學過程中融入其他教學方式，從而提高數學科目對學生的吸引力，激發學生對數學的學習興趣。其中情境教學法、探究教學法等是教學過程中最常用到的教學方式[3]。例如在進行“年月日的認識”這一課程學習時，教師首先要提問學生“大家生日都是幾月幾號呢，一共過了幾次生日啊？”然后等學生回答后，教師可以接著向學生們陳述“但是我家鄰居的一位小朋友，今年12歲了，但是只過過三次生日，這是為什么呢？”這種探索式的教學模式，不僅激發了學生的好奇心，使學生在帶著問題的情況下對本節課程進行學習，而且還能有效鍛煉了學生的思維能力和探索能力，體會到數學科目的趣味性，改變了學生對數學科目的看法，對其數學能力的提升有重要作用。

（三）將多媒體技術融入到數學教學中

目前，網絡技術在各個領域都得到了廣泛應用，小學生對其又有著較強的好奇心，因此教師可以結合學生這一特點，運用多媒體技術來解決一些難以理解的數學知識，同時還可以制作一些數學方面的知識動畫，使學生更加直觀的理解所學知識，從而提高其數學能力。

結束語

綜上所述，教育改革對教師教學提出了更高的要求，如何提高小學數學課程的教學有效性已成為每個小學教師關注的重點話題。因此小學教師要明確自身的教學目標，并以此為導向，制定切實可行的教學策略，從而有效提升教學效果。