初中數學教學現狀及改進策略

王 丹

新平縣新化中學 云南玉溪 653404

21世紀是創新型教育時代，學校教育應堅持以學生為本，以德為本的教育理念。尤其初中數學教學應緊跟素質教育步伐，作為教師應不斷更新教學理念，積極正確地引導學生愛上數學學習，根據學生的學習狀況以及發展方向，開展不同程度的層次教學。本文結合自身多年的數學教學經驗，就當前初中數學教學現狀進行了分析，并總結了有效的改進策略。

一、當前初中數學教學現狀

（一）教育教學理念落后

傳統的教學理念根深蒂固，教師們受傳統教學模式的影響，在課堂教學中仍舊以自我為中心，且過于重視學生的成績，認為自己才是教學中的主體，采用填鴨式的教學方式限制學生思想的發散。教師忽略學生的學習發展狀況，以及學習的過程，卻過分重視學生的最終成績，并未對學生的學習掌握情況進行了解和分析。這樣不利于數學教學的有效拓展。

（二）學生學習不主動，缺乏自信心

數學課程是邏輯性較強的課程，所以數學學習過程中學生難以對數學激發興趣，體會不到數學學習的真諦，對于數學難題也通常是望而卻步，為了應付家長，與教師敷衍地進行學習。興趣是最好的教師，學生難以提高學習興趣，也自然不會提高數學學習效率，不利于學生與教師之間建立良好的溝通關系，缺乏學習自信心。學生過于懈怠的學習心態，也阻礙了學生邏輯思維的發展，由于學生數學學習并未打好基礎，遇到問題就止步不前，或者是盲目照搬答案，在學習上養成了懈怠性，也不利于學生自主能力的發揮。

（三）師生關系單一，學生唯師是從

當前，師生關系表現出來的仍舊是師徒關系，教師呈現出的是高高在上，學生對教師是言聽計從。在開展數學教學時，學生仍然與教師保持一定的距離，對待問題不能夠積極請教，認為敷衍了事就可以。這種不和諧的師生關系，不利于學生的學習成績提高，再加之教師過于重視自身權威，忽視學生的主體學習地位，也并未正確理解平等、和諧、互助式師生關系，不利于提高數學教學質量。教師過分重視自身的形象，并未將教學重點轉移到學生的學習情況以及身心發展上去，并未采取積極有效的措施加以改善，忽略學生的發展。

二、初中數學教學改進策略

（一）創新教學理念，創設多元化的教學情境

在新課程理念的指導下，教師應不斷更新教學理念與方法，主動為學生創設多元化的教學情境，結合信息技術開展創新型教學。對于一些思維能力較弱的學生，難以想象到數學模型或知識，教師可以利用多媒體設備展示幻燈片，以幻燈片的形式舉出生活中存在的數學模型，加深學生對數學知識的理解，例如可以用蜂窩表面或者是地磚的形狀來代替數學多邊形。采用直觀教學，能夠加深學生的印象，也提高了學生的自主探究精神，學生能夠在實際生活中運用數學眼光去看待事物，能夠做到學以致用的教學目的。通過教學情境能夠激發學生的學習積極性，使其能夠主動地投入到學習活動中。

（二）實施因材施教，激發學生主觀學習的能動性

由于學生是存在差異的個體，開展數學教學必須有針對性，有差異性，不能夠以同一標準要求全班學生進行學習，教師應當對數學基礎較為薄弱的學生，增強數學理論概念的普及，使這類學生能夠將數學理論知識與日常生活相結合，從而深刻理解數學知識，例如超市中的促銷以及討價還價。對于學習能力較強，喜歡鉆研難題的學生，教師可以拋出具有深度的數學問題，給出研究方向，引領這類學生進行深度思考，學生能夠在研究問題的過程中感悟數學知識的真諦，養成探索精神，發揮主觀能動性。在開展初中數學教學過程中，教師應當建立科學合理的教學評價體系，能夠對學生的學習環境以及學習效果展開綜合性評價，不應當過分重視學生的學習成績，應當開展以學生為主體的多元化評價。通過綜合評價，使學生建立學習自信心，能夠感受到學習數學的樂趣所在。

（三）和諧師生關系，實現教學效果的事半功倍

素質教育下的師生關系是亦師亦友，教師應充分尊重學生，與學生間建立起良好的關系，以平等和諧互助的教學方式進行教學，與學生保持真摯的友誼。能夠在教學過程中與學生積極交流與互動，了解學生的學習需求，并根據學生近階段的學習狀況以及遇到的學習難題，進行引領和幫助，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的問題解決能力以及問題思考能力。和諧的師生關系能夠促進師生間的交流，最大限度地提高教學效果。

總之，作為一名初中數學教師應改變以往傳統的教學理念，更新教學方式，從學生的實際情況出發開展有針對性、有層次的數學教學，促進不同層次學生的共同發展，實現教學效果的提升。