淺談初中生物實驗課存在的問題與對策

李麗麗

新平縣新化中學 云南玉溪 653404

在初中生物教學中實驗課是不可缺少的一部分。初中生有著對新鮮事物感興趣的特點，且好動容易對操作性的學習更感興趣，而實驗課正迎合了初中生的這個特性。因此，在初中生物教學中教師應重視實驗教學部分，從教學內容的選擇、實驗材料的選擇到操作步驟的演示等環節都需要教師進行精心的策劃。然而，當前的實驗教學實踐證明，實驗課上仍然存在一些問題，這就需要教師在平時多關注時代信息，采取創新型教學手段，設計出有操作價值的實驗。本文主要對當前初中生物實驗課教學暴露出的問題進行分析，并總結了有效的改進措施。

一、初中生物實驗課開展的意義

（一）能夠充分調動學生參與學習的主動性與積極性

生物教學要求培養學生動手操作能力，而實驗教學是關鍵的手段之一，適合新課程改革為初中生物課程指定的教學目標。生物教學不能紙上談兵，那樣不僅讓學生感到枯燥乏味，而且與新課改倡導的讓學生參與課堂理念相違背。因此，糾正生物教學中死記硬背的弊端，生物實驗的重要性不言而喻。

（二）能夠將抽象的知識直觀地呈現給學生，激發學生探究興趣

實驗教學將課本上枯燥的理論知識具體形象地呈現給學生，使學生對知識印象更加深刻，記憶效果更好。同時教師還能夠在輕松愉悅的氛圍中將知識點輕松地傳遞給學生，培養學習生物課程的興趣。

（三）能夠鍛煉學生思維，讓學生獲得直觀的學習體驗

嚴格意義上說，生物課程屬于自然學科，需要培養學生理性思維，更需要鍛煉學生動手與動腦的能力。因此，傳統說教式的教學并不會取得太好的效果。采用動手實驗方式進行教學，就能夠將生活中熟悉的場景運用一個個實驗展示出來，讓學生獲得直觀的學習體驗。

（四）能夠提高學生綜合素質，培養學生的科學素養

在初中生物教學中運用實驗進行教學，能夠培養學生各方面的綜合素質。生物教學對能力的培養、對學生理性思維能力的重視，以及培養他們尊重科學、尊重實驗的態度等的重視程度遠大于知識方面。

二、初中實驗教學存在的問題

（一）教師指導多于學生動手，學生處于被動學習狀態

實驗教學最理想的狀態是將課堂完全交給學生。可是，教學實踐中教師往往只是簡單的提示學生一些簡單的實驗步驟。這至少表明，許多教師并沒有擺脫傳統的教學模式。“一言堂”的情況雖然沒有在實驗課完全出現，但是，初中生物教學中，教師在講臺邊做實驗邊講解的情況卻屢見不鮮。而且，每個學期的生物教學課程中，真正能讓學生到實驗室完成。

（二）部分學生借實驗的自由性沉溺于聊天，浪費了學習時間

由于實驗課涉及到小組合作，學生在實驗課的課堂上會相對自由，特別是有許多交流的活動。這就出現了部分學生或者沉溺于與其他學生聊天，或是真的對生物學習不感興趣。一些學生在教師沒有注意到的情況下應付了事，不能很好的完成學習和實驗任務，浪費了課堂寶貴的學習時間。因此，教師在教學過程中要思考運用什么樣的手段能夠吸引全部同學的注意力。

（三）缺乏課后實驗，不能與實際生活緊密聯系

生物實驗教學集中運用于課堂教學，在課下的使用程度并不高，或者說即使教師做出了這樣的要求，卻沒有硬性的檢查措施，這樣學生也是不會主動去完成的。如何實現實驗教學在課后的運用，是生物教師需要思考的問題，因為課后的運用，才是能夠將實驗與生活緊密結合的最好機會。

三、初中生物實驗教學改進策略

（一）結合網絡優勢，促進生物實驗新的發展

生物實驗教學應該與其它教學方法相結合，才能夠發揮更好的作用。單純的動手實驗雖然有其直觀、方便學生參與的優勢，但在網絡發達的今天，卻也不一定能夠很好的吸引學生的注意力。結合網絡優勢，倡導生物實驗過程的網絡互動，不失為新時代背景下生物實驗教學的新的發展方向。

（二）教育部門加大扶持力度，保證實驗教學的順利開展

教育部門應該充分考慮到部分地區教學資源匱乏的問題，進行適當扶助。教育要向薄弱地區傾斜，這也是生物實驗教學得以順利進行的物質基礎。

（三）向課外延伸，與學生的生活緊密聯系

生物實驗教學不僅僅在課堂上運用，也應該在課下進行。因為培養學生的實驗精神遠比記住知識重要，教師可以以減少課下作業的方式鼓勵學生在生活中進行試驗，如觀察植物的光合作用等。要培養學生時時處處進行觀察實驗的敏銳性。讓他們感受到生活中處處有生物，時時可以有實驗的對象。這樣，課外的實驗就能很好的促進課堂學習的開展。

總之，在初中生物教學中教師應重視實驗教學，面對教學中存在的問題教師應想方設法去避免，并采取有效的方法進行改進，以保證實驗教學的順利開展，促進學生素質的提高。