淺談如何開展作文教學的創新

梁任珊

南丹縣羅富鎮龍臘小學 廣西河池 547000

在科學技術飛速發展的時代，知識技術經濟化的今天，在重視素質教育改革的浪潮中，知識經濟的社會，對我們的現代教育，提出了新的改革要求。只有培養“合格+特長”的學生才能適應社會發展的需要，而培養學生的創新精神卻成了擺在我們教師面前的重要課題。特別是在廣大的農村，學生見識少，獲得知識的機會絕大部分靠教師，這就對我們教師提出了更高的要求。

近年來，本人在作文教學中對如何培養學生的習作能力和習作的創新精神作了一些嘗試，現淺談一些看法。

一、作文教學觀念的創新

從小學三年級開始，學生的作文(又稱習作)已由一二年級的寫話、寫段逐步趨向于寫篇。如何教會學生領悟謀篇、寫篇，這是我們語文教師必須要認真研究探討的問題。我認為，要培養學生的良好習作能力，要做到下面幾點。

1、教師首先要逐步教會學生領悟習作是“怎樣寫?”、“寫什么?”“為什么寫?”等三個問題步驟，這是教師作文教學的最基本。例如，讓學生寫《我的媽媽》這篇習作。教師提示時，就應該要先讓學生懂得是“怎樣開頭?選寫媽媽什么事?結尾怎樣?”讓學生親切領悟“是這樣寫，我會了!”至于學生的習作是否寫得好、是否有新意、創意?那又是下一步的問題了。

2、培養學生平時注意觀察、對比、積累的良好習慣。由于自然條件和各種原因，農村學生的見識相對較少。但隨著國家“村村通廣播電視”政策的落實，農村學生通過廣播電視的見識將會逐步增多。只要我們語文教師在平時的教學中注意提示，讓學生養成寫日記的習慣。把平時在電視上、聽廣播，或看到的、聽到的真人真事記錄下來，寫在日記中，這就是最好的習寫材料積累。

3、培養學生習作的樂趣。學生平時害怕寫作文一般都源于言之無物，不知從何寫起，所以往往覺得難，甚至害怕。如果我們語文教師在平時的教學中重視到前面的兩步，把這兩步的做好了，學生在習作中就能體會到樂趣，習作將水到渠成。經過兩年多的，慢慢培養，到五六年級時，結果變了一個大樣。

二、作文課堂教學要著眼于創新

學生害怕作文一般都是源于不知怎樣寫、寫什么?即使能夠寫出來的作文，也大多缺少一種新意。比如學生在寫《釣魚》這篇習作時，都是先寫什么時間，和誰一起，準備工具，到什么地方去釣魚；再寫釣了多少魚；最后寫收獲的心情。千篇一律，顯得老套。針對這樣情況，在教學中，我采取讓學生多閱讀，從獲得素材的辦法進行引導，將學生中記人、記事、寫景、狀物等系列的優秀習作推薦給學生，引導他們廣泛閱讀，并采取適時交流，集中欣賞，個人談收獲等形成，拓寬學生的知識面。在這個過程中，學生從小作者的習作中學會了選材、表達、布局，甚至“怎樣寫，寫什么，為什么寫?”等習作的技巧方法。在全班同學相互交流時，學會了不同的習作方法。久而久之，學生作文言之無物的現象將會逐漸減少，而且文章更新穎，語言更通順、更優美。

三、學生學習主動創新

學生的學離不開教師的指導，培養學生學習的主動性關鍵還在教師。現在的學生大多是獨生子女，大部份家長都過份龐愛，都缺乏一種學習的主動性。因此，在教學中，教師首要的任務就是要解決讓學生自己動手的問題。例如，在教學生寫日記時教師就要求學生自己尋找寫作的素材，并且養成一天記一篇日記的習慣。學習中，遇到不懂的問題一定要自己親自動手，查閱資料書、工具書，哪怕是尋找作文的范文也不能讓家長幫忙，家長只能為孩子的學習提供方便。總之，大膽放手讓學生自己去探索，比教師滿堂灌，效果要顯著得多。

四、作文講評體現出新

學生每完成一篇日記或習作都傾注了心血，付出了勞動，他希望得到老師的認可，哪怕是一個好詞、一個好句也要及時肯定。不論多忙，教師都要認真批閱，但不必詳批。只要指點出問題的存在，引導學生怎樣去修改的方向，讓學生自己動手去自改。第二，可采用學生之間相互交流評價的方法。具體做法是：學生完成一篇習作后，學生先自己修改，然后把時間交給學生，讓他們根據自己的需要，進行自由組合，相互欣賞，互相學習，彌補不足。

為培養學生的自信心，進行作文講評時，再給他們一個展示才能的舞臺，給學生進行佳作欣賞的時間，形式可用點評好詞好句，朗頌優美片斷，在輕松愉快的環境中進行。當然，教師還是要根據本次習作的重點要求，指導評改，使作文一步一步得到落實。這樣一步一個腳印，循序前進，學生的習作水平就會逐步得到提高，毛病也會越來越少。

此外還有培養學生課外閱讀的興趣習慣，體現平時作文素材積累的創新和教材典型文章寫作優點知識的分類整理，習作借鑒也要體現出新。

作文教學要始終貫穿創新二字，由培養學生的習作興趣入手，可以提高學生的寫作能力和喜歡習作、快樂習作為目標，培養學生的創新思維，教給學生一定的習作創新的方法，讓學生的作文能力不斷得到提高，使作文教學成為真正的知識創新、傳播和應用的基礎，成為培育民族創新精神和創新人才的搖籃之一。