一枝一葉總關情 淺談班主任工作中的情感教育

熊新華

一位教育家說過：沒有愛就沒有教育。一位沒有愛心的教師，不是一位合格的教師；一位沒有愛心的班主任，更不能是一位合格的班主任。班主任工作是一項艱難的工作，但更是一項充滿著愛的藝術的工作，而這項工作的核心內容便是充滿愛的情感的教育。

現代心理學研究證明，情感對于一個人的智力和品德的發展，有著舉足輕重的作用，它是人們對外界事物刺激肯定或否定的心理反應。班級工作中的情感教育是指班主任對學生進行情感上的誘發引導，有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生，讓學生從中得到肯定的反應，從而達到增強教育效果的一種教育方法。它是融洽師生關系，培養健全人格，提高班級管理效果的重要手段。如何在班主任工作實施情感教育呢？筆者認不應注重以下幾點。

一、班主任要有愛心，這是實施情感教育的基石

古人云：“感人心者，莫先乎情”。可見古人早就知道情是能感動人心的。當代教育心理學研究指出：“情感教育是最高層次的有效的教育章程”。事實證明，每一個優秀的班主任無一不是愛心豐富的教師。究其原因，教師熱愛學生，能在師生之間架起相互信任的橋梁。學生覺得班主任可親、可信、可敬、沒有心理隔閡，才能在交流感情的基礎上交流思想，在情感的感化教育中促進學生的自我教育、自我提高，這就是通常說的教育只有“通情”，才能“達理”的道理所在。教師的愛心，特別是學困生，就像春天的陽光，能慢慢融化他們心靈中的冰雪，如習習春風吹綠他們心田中上進的新芽。

二、建立平等的師生關系是班主任實施情感教育的前提

美國當代“圓桌教學”提倡者羅杰斯認為，課堂教學與其說是師生知識輸出輸入的過程，不如說是師生間情感交流的過程。師生關系如何，不僅影響學生接受教育的可能，而且也影響教師實施情感教育的積極性。良好的師生關系是實施情感教育，做好班主任工作的重要前提。要做好師生間情感交融，就必須建立平等的師生關系。班主任以平等的態度對待每一個學生，做好“平等中的首席”，不能喜“優”厭“差”，要真誠地給學生信任、鼓勵，穩定其情緒，創設其和諧輕松的情感氛圍，為學生親其師，信其道做好鋪墊。因為學生最反感的是戴著有色眼鏡看待自己學生的班主任。

三、班主任的身教是實施情感教育的重要內容

俄國教育學家烏申斯基說得好：“在教育中一切都基于教師的人格，因為教育的力量只有從活的人格源泉中才能產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展。”我國古代偉大的思想家、教育家孔子說琮：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”以上名言蘊含著深刻的以德育人，以身示教育的哲理。班主任作為情感工程的設計師和執行者，主要是榜樣示范。情感具有彌散性，班主任的一言一行在班集體中渲染積極向上的情緒色彩。要自信樂觀，因為困難是暫時的；要真誠友善，做好點滴小事，關心每一個學生；要謙虛學習博彩眾長。班主任的示范是全方位的，涵蓋了人格的要素，大度謙讓、幽默活潑、進取務實等都會“潤物細無聲”。通過班主任的身教這樣無言的力量感動學生，會讓學生在潛移默化中加強自身情感能力的培養。

四、賞識教育是班主任實施情感教育的重要手段

中學生處于非智力因素發展的重要階段，非智力因素包括著動機、需要、情感和意旨，其中動機和興趣都由需要的激發而產生，而“高層次需要”就是“得到別人的承認肯定。”美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有激勵的人僅能發揮其能力的30%，而當他受到激勵后，，其能力可以發揮到90%。所以在班級管理中，班主任要用賞識教育的方法，讓“每一個學生都能抬起頭來走路”，讓他們的需要得到滿足。“良匠無棄材”，一個好的班主任眼中是沒有廢材的，所以班主任既要自己認識到學生的長處和短處，又要引導學生去看待他人的長處和不足。同時班主任要在班級管理中善于民現學生的閃光點，要為學生的閃光點創造條件，讓學生感到自己的價值，增強他們的自信，產生自我提高的內動力。伸賞識教育絕對不是縱容教育。對于犯錯的學生一定要有錯必糾，以便讓學生認真對待。只不過對學生進行批評要做到情理合一，讓學生在愉悅中受到教育。

班主任工作是一門藝術性極強的工作，而實施情感教育又是班主任工作的藝術之珠。只要我們班主任用“一枝一葉總關情”的態度去實施班級情感教育，那么“今天給孩子一個微笑，明天他會還你一個太陽”就不會是一句口號。