基于學生創新綜合能力培養的預防醫學專業教學改革研究

王季茹

摘 要：隨著目前職業教育不斷發展，在預防醫學專業教學中，對于教學質量及水平的要求也不斷提升，因而實施教學改革，促使學生更好培養十分必要。在當前預防醫學專業教學中，為能夠使人才培養要求能夠得到較好滿足，應當以學生創新綜合能力的培養為基礎，選擇有效途徑及策略實施教學改革，從而使預防醫學專業教學能夠實現更理想的發展，為高素質預防醫學專業人才培養奠定較好基礎。

關鍵詞：預防醫學專業 創新綜合能力 教學改革

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0193-02

在當前預防醫學不斷快速發展的形勢下，社會上對預防醫學專業人才的需求量不斷增加，并且對預防醫學專業人才的能力有著越來越高的要求，因而在教學中對學生創新綜合能力進行培養十分必要。在預防醫學專業教學中，為能夠使這一人才培養目標得以較好實現，預防醫學專業教師應當在結合學生創新綜合能力培養的基礎上，有效實行教學改革，對預防醫學專業學生實行更好培養，從而向社會上提供創新型預防醫學專業人才。

1 新形勢下預防醫學專業教學現狀

在現代社會不斷發展形勢下，在預防醫學專業教學中，需要將創新型人才培養作為目標，要求預防醫學專業學生不斷要具備較好理論知識水平，較強實踐操作能力，且需要具備較強創新能力、社會調查能力及數據分析能力。然而，目前預防醫學專業教學中，教學狀況及學生培養并未能夠使這一要求滿足，教學現狀不理想，學生培養目標未能夠符合時代發展要求及需求。

在目前時代發展過程中，傳統生物醫學模式已經發生變化，“生物-心理-社會”醫學模式已經形成，因而在預防醫學專業教學中需要對人才培養目標及時進行調整，需要對能夠全面發展，具備創新能力及實踐能力的綜合性人才進行培養。但是，就預防醫學專業實際教學情況而言，所制定人才培養目標未能夠使社會性及綜合性得以體現，對于學生綜合能力培養忽略。由于這種教學理念及人才培養目標的影響，在實際教學中往往只是注重以考試大綱為指導進行教學的情況，單純對技能型人才進行培養。

另外，目前預防醫學專業教學中，相關教學方法比較單一，很多教師仍舊依據灌輸式教學理念實行教學，在實際教學中未能夠使學生積極性及主動性得以充分發揮，學生仍舊處于被動學習地位，導致教師教學與學生學習之間產生分離。在目前教學改革過程中，往往都是比較注重對教學方法實行改進，對于學生創造性學習能力發展往往忽略，理論與實踐之間出現脫節情況。此外，在目前預防醫學專業教學中，對于理論教學過于注重，對于社會實踐活動往往忽略，學生所學習相關理論知識，未能夠在實際社會實踐中進行驗證，而學生會感覺理論知識學習比較枯燥，學生積極性受到不良影響。由于社會實踐缺乏，學生也就無法在實踐中較好發現問題及分析問題，在實行創新方面缺乏基礎。此外，課堂教學和課外學習出現存在發展失衡情況，由于目前國情及實際條件影響，在預防醫學專業教學中所選擇形式仍主要為課堂教學，對于學生課外學習缺乏重視，課外學習平臺為能夠得以構建，這對于學生創新能力發展及學生培養會產生十分不利的影響。

2 基于學生創新綜合能力培養的預防醫學專業教學改革策略

2.1 合理開展理論教學改革

在預防醫學專業教學改革中，未能夠對學生創新綜合能力進行較好培養，教師應當開展理論教學改革，對學生創造性進行較好培養。依據預防醫學專業教學實際情況，為能夠使學生創造性學習能力得以較好培養，對于教案講稿制度應當嚴格執行，強化教師集體備課，以避免教師在實際開展教學中有灌輸式教學情況出現。學校應當積極鼓勵教師應用問題教學形成性評價教學，通過對這些新型教學方法實行合理利用，可使以往教師講授模式向學生主動學習模式進行轉變，在此基礎上使學生學習積極性能夠得以有效提升，有效激發學生創造性。同時，在實際教學中，應當強化師生之間互動，對學生學習自主性及積極性進行較好培養，引導學生依據相關問題開展學習，并且在學習中逐漸發現問題，從而對學生創造性思維進行有效培養。

2.2 合理實行實踐教學改革

在以學生創新綜合能力為基礎實行教學改革中，實踐教學也是十分重要的一項內容。在以往預防醫學專業的實踐教學中，通過都是教師示范操作，學生進行學習，在這種教學模式下，學生主動性及積極性未能夠得以較好發揮，為能夠使這一情況得以改變，可實行以學生為中心的實踐教學改革。比如，在《環境衛生學》的實踐教學中，可將環境污染案例調查及環境衛生研究實驗自主設計等相關內容融入教學中，通過開展綜合性設計實驗，可有效激發學生學習興趣，促使學生發現問題、分析問題及解決問題能力得以有效提升，對于學生綜合能力的培養十分有利。另外，在其他課程中也應當學生自主性實驗，使以學生為中心的實踐教學得以真正實現，囧事主要就是對學生進行引導，使學生自主進行思考，有效提升學生探究積極性，促使學生創造性得以有效發揮。

2.3 構建師生互動平臺及科研導師制度

在預防醫學專業教學中，為能夠使理論與實踐脫節情況得以改變，教師可建立師生互動微信群，通過微信群使學生能夠對教師目前研究項目相關基本情況更好了解，對于教師研究比較感興趣的一些學生，可與相關教師主動進行聯系，通過師生之間的雙向自由選擇，使學生在教師科研項目中能夠真正參與。在具體實行實踐中，可選擇科研導師負責制度，構建科研導師制，有效激發學生科研興趣，使學生綜合能力能夠得以有效提升，對學生團隊協作精神進行較好培養，并且也能夠使教師科研水平得以有效提升，為教師能夠更好開展教學奠定較好基礎。在實際教學中，教師有責任對學生實行指導，使學生能夠在對教師科研教師盡早接觸并參與其中，從而使學生所學習相關理論知識能夠在科研實踐中實現有效應用，有效激發學生積極性，引導學生在科研實踐中能夠更好發現問題并且解決問題，有效激發創新思維。通過導師進行指導，學生能夠針對相關問題完成資料的查找，將問題及新研究點發現，在基礎上實行科研設計，具體實施項目，對科研數據進行整理分析，撰寫科研論文，在此基礎上可使學生掌握知識能力、創新思維能力及社會實踐能力均得以有效提升，促使其更好發展。

在目前預防醫學專業教學中，教學改革已經成為必然要求及任務，對人才培養及教學發展具有重要作用及意義。在目前預防醫學專業教學改革中，教師應當清楚認識教學現狀，并且結合學生創新綜合能力培養的要求及需求，從各個方面入手實行教學改革，在此基礎上使教學改革能夠滿足實際要求，對學生進行更好培養，使學生各個方面能力得以提升，促使學生能夠實現更理想的發展。

參考文獻

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