高中語文教學中的小組合作學習淺議

于松月

摘要：《高中語文新課程標準》指出：建設高中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養。所以，在語文教學中引入課堂合作學習勢在必行。但是在課堂合作學習中還存在許多問題，教師對課堂合作學習意識薄弱及對課堂合作學習調控不當。學生缺乏合作學習的態度、技能和技巧。本文作者通過分析課堂合作學習存在的問題，提出解決問題的策略。

關鍵詞：高中語文 小組合作學習

一、高中語文課堂合作學習中存在的問題

（一）教師應用課堂合作學習教學法的意識薄弱

由于高中階段教學任務緊，許多老師為了趕進度，忽略了課堂合作學習，認為是在浪費時間。加之語文課與其他理科相比相對簡單，所以一些老師更加疏忽課堂合作學習的應用，采取“滿堂灌”的教學方法，使得學生沒有興趣聽課，造成高中語文課教學一度低迷。

（二）教師在課堂合作學習中角色定位不當

教師在課堂合作學習中的不當角色表現在兩個方面。一是教師在合作學習中充當仲裁者。在實際的合作學習中，歸根結底是老師在安排流程，控制課堂合作學習的進度，教師用預先設計好的計劃或者程序，把學生引導到自己設計的框架內，合作學習中的學生自主性和主體地位被忽略了。這是在課堂合作學習中最容易出現的問題。二是教師成為旁觀者。教師只布置任務小論文，讓學生自己安排活動，也不對活動中存在的問題提出建議，不巡視課堂。導致學生從心里生就不重視這項活動，這樣的教學結果肯定是失敗的。

（三）學生缺乏合作學習的技能和技巧

現在的高中生大部分都是獨生子女，他們的合作意識和集體主義精神都比較差，對合作學習沒有樹立一個端正的態度。在合作學習中，合作技能和技巧是關鍵因素。而在學校教育和教學中，學生以取得好成績為目地，相互間學習競爭很強烈，雖然競爭可以促使學生學習，但是過度的競爭就會拉遠學生之間的距離，在合作學習中會出現很難與人合作、不友好、不傾聽、不分享，合作學習就很難展開，學生的合作技能和技巧比較欠缺。

（四）分組不合理

在目前的課堂小組合作學習中，教師大多是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習，沒有考慮到學生的個體特征、能力傾向、學業水平等因素。這樣的學習場面看起來很熱鬧，但對學生的合作能力的提高和合作意識的培養并沒有多大的促進作用。分組是否合理關系到課堂合作學習的成敗。

二、高中語文課堂合作學習策略

（一）組建結構合理的合作性學習小組

合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優化組合是首要前提；也只有這樣，才能充分發揮小組合作性學習的功能。高效的小組合理配置是每個班分成6個或以上合作性學習小組，每個小組一般由4～6人組成。教師要在尊重學生意愿的前提下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生的個性特征等情況對學生進行綜合評價，并根據組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干個異質學習小組，其中兩名優等生，兩名后進生，2～4名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個學生都能提供發展的機會，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據小組成員的表現作出適當調整。另外，小組間的職責要明確，分工一定要合理，為了進一步激勵學生小組合作的責任感，在小組內設小組長、每個學科都要有學科代表。目的是每個都能相互監督、相互管理。教師可以根據不同活動的需求設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

（二）實施小組合作學習的教學過程

1.小組成員共同確定訓練目標，小組成員課前根據教師的要求及本課的重點、難點、課后的練習，共同制定每節課的訓練目標，在共同確定訓練目標的過程中，使學生對每堂課的訓練目標做到心中有數。

2.教師注重教給學習方法，在這一階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。

3.小組合作學習關鍵在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。在組內交流之前，學生先獨立思考、自學，組內交流方式要多樣化，可以是中心發言式、指定發言式、組內討論式或兩兩配合式，要讓每位學生都能充分發表自己的見解。

4.小組合作學習中全班交流，讓學生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況進行適當的指導，最后作出鼓勵性評價。

5.小組合作學習結束后的復習鞏固，這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，進行自我檢查，看是否完成目標，對還不理解的問題要敢于向老師或同學提出問題，解決疑點，完成訓練目標。

總之，在教學實踐中，只要教師合理分工，科學指導，并設計好合作討論的內容和思考的問題，把握住合作學習的時間和空間，就一定能發揮它的效能，使各種層次的學生在合作學習中，都能獲得鍛煉與發展，在合作學習中體驗到學習的樂趣。