對小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)及原因分析

扈巖

摘要：隨著義務教育的推進，對新教程的改革迫在眉睫，為了全面貫徹有效的教育理念，小學數(shù)學課堂有效性教學也逐漸被人們重視。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；有效性；教學誤區(qū)

隨著國家對義務教育的重視，加大對學生的素質(zhì)教育，在小學課堂上存在有效性誤區(qū)的問題逐漸引起關注。對于小學數(shù)學課堂來說，教學有效性存在相當大的誤區(qū)，這可能與任教老師自身專業(yè)素養(yǎng)或者個人專業(yè)能力相關，也可能是任教老師對學習系統(tǒng)認識不足的原因。小學數(shù)學課堂中存在的這種誤區(qū)是導致學生不能正常有效的接受數(shù)學知識和教學有效性較差的原因所在。因此，我們需要分析這種誤區(qū)產(chǎn)生的原因，針對其所體現(xiàn)的多個方面，尋求解決對策，來完善小學數(shù)學課堂教學。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)及其原因

（一）小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)

針對小學數(shù)學教師在教學中的誤區(qū)，已經(jīng)嚴重影響課堂有效性的實現(xiàn)。隨著義務教育的推進，對新教程的改革迫在眉睫，為了全面貫徹有效的教育理念，小學數(shù)學課堂有效性教學也逐漸被人們重視。然而，由于很多小學數(shù)學教師對自身認識不足，無法接受新課程改革的教育理念，對改革的教育理念存在很多誤解，因此，導致課堂有效性誤區(qū)不僅沒有很好應用，還逐漸放大有效性誤區(qū)。在數(shù)學課堂中，很多方面都能體現(xiàn)出有效性誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育模式存在很多弊端，比如，填鴨式教學，雖然能夠以最快速度讓學生學習到核心知識，但是同時也限制了學生自主思考的能力，遇到相應問題，不會舉一反三，只能硬搬硬套，不利于學生的自主學習意識。因此，小學數(shù)學教師應該積極主動地去接受新課程改革，通過全新的教育體系和理念，更新教育模式，來豐富數(shù)學課堂。但是，很多老師可能對自身的認識不足，在任課中教學內(nèi)容與運用的教學方式不統(tǒng)一，沒有正確發(fā)揮出全新教育方式應有的效率。還有就是，由于小學生年齡的限制，理解能力有限，為了給他們直接有效的教學方式，我們可以通過一些實際案例來幫助他們理解，方便他們更好更快的去接受所學知識。但是很多小學數(shù)學教師年齡不是太大，可能生活經(jīng)驗比較匱乏，也可能是記憶比較模糊，在課堂中應用的例子與實際不相符，容易誤導學生對知識的認知。

（二）小學數(shù)學課堂教學有效性誤區(qū)的成因

對于小學數(shù)學課堂中多方面的誤區(qū)成因，限制了小學數(shù)學課堂教學的有效性。首先，任課教師本身專業(yè)素質(zhì)不足，可能導致學生不能很好的去接受知識，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)，同時忽視小學生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅僅將課堂任務完成，沒有教學的責任感，不愿探究接受教育改革，同時也不肯提高自身的素質(zhì)能力，對學生不負責，不能使學生接受新鮮事物，限制了學生的學習能力。其次，家長與老師受到應試教育的影響，在數(shù)學老師任課中，對成績的重視遠遠的大于對課堂有效性的追求，這種盲目的追求成績限制了學生的自身素質(zhì)能力。同時，小學數(shù)學教師對新教育方式存在誤解，沒有及時更新教學方式，嚴重的限制了課堂有限性，導致教學有效性誤區(qū)逐漸放大。再次，學生放學或放假后，老師布置很多作業(yè)，家長也會催促學生完成作業(yè)，這種方式嚴重限制了學生的自由，為了成績而學習，缺乏興趣，影響學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)課堂中所學知識，限制學生的自主學習能力，嚴重影響課堂有效性的實現(xiàn)。

二、解決小學數(shù)學課堂教學有效性的方法

（一）經(jīng)常組織教師學習，提高小學數(shù)學課堂教學有效性

學校應該定期組織學習，并互相交流經(jīng)驗，完善教育方式，最大限度的提高課堂有效性。由于學校是一個相對閉塞的場所，小學數(shù)學老師長期與小學生們和學校其他教師接觸，長期處于這種環(huán)境下，可能思想就會變得單純，缺乏創(chuàng)新性，難以做到與時俱進，所以教師需要對教學理念和方式進行創(chuàng)新。因此，學校應該定期安排小學老師學習，并組織老師討論，互相交流心得體會，彌補自身認識不足，并將更新后的教學理念及方式運用到課堂上，貫徹落實新課程改革，走出教育誤區(qū)，提高小學數(shù)學教師任課效率。當然，學校也可以組織本校老師與其他學校老師進行交流學習，接觸的環(huán)境越大，對老師完善課堂教育體系的幫助也就越大，相互交流，取長補短，彌補自身不足，提高小學數(shù)學課堂教學有效性。

（二）靈活使用教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學有效性

小學數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，在小學數(shù)學教育中，應該靈活運用教學方式，用于吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生自主思考的能力，提高課堂有效性，由于學生年齡尚小，老師可能比較容易管理，從而以應試教育教學，但是這樣大大限制了學生的理解能力，所以小學數(shù)學教師應該制定相應的課堂教育體系和課堂規(guī)范。在課堂中老師應靈活運用教學方式，加深學生對所學知識的理解，從而達到學生自主探索，靈活運用的目的，成績更加容易提高，這才是教師的教學意義所在。例如，在課堂中，老師講授加減法運算時，可以結(jié)合實際，貼近日常生活，根據(jù)情景教學，如：通過一些小游戲，將所學知識，穿插到游戲當中，讓學生在游戲中去思考，學生們也不會感覺到枯燥無味。這種貼近現(xiàn)實的案例，提高了學生自主思考的能力，培養(yǎng)學生的興趣，從而提高小學數(shù)學課堂的有效性。

三、總結(jié)

目前，教學創(chuàng)新改革并不完善仍需要加大力度去改革，在課堂中存在一些問題也是在所難免，關鍵是我們應該及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)發(fā)生誤區(qū)的原因所在，找到相應的對策，彌補小學數(shù)學課堂教學中的不足之處。教師應該順應新課程改革的潮流，正確理解新課程改革的教育理念，學校定期安排教師學習和交流，有效應對課堂中發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)，靈活運用教學方式，提高學生的學習能力，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性。