研究職業能力視角下的高職語文教學改革的探索

殷婕

摘要：對于語文學科而言，其是所有學科的基礎和關鍵，對學生語言表達能力以及自身素養的提升具有十分重要的作用和意義。因此，在今后高職語文教學過程中，教師應該加大對這一學科的重視程度，站在學生的角度進行考慮和分析，積極的對語文教學進行改革，保證在提升教學質量和效果的同時，還可以提高學生的整體水平。

關鍵詞：職業能力視角下；高職語文；教學改革

近年來，隨著素質教育的不斷推進，使得各大高職院校也加大了對學生綜合能力的培養，而語文作為所有學科中的基礎課程，也得到了應有的重視。高職作為技術人才輸送的重要基地，其不僅要提升學生的自身素養，還應該提升學生的職業能力。在這種背景下，本文對職業能力視角下的高職語文教學改革進行了探索和研究，希望可以為相關人員提供一定的幫助，從而促進學生的良好發展。

一、高職語文教學中存在的問題分析

（一）教學模式缺乏合理性

由于受到傳統教學模式的干擾和影響，使得各大高職院校在實際的發展過程中，雖然加大了對語文教學改革和創新的重視程度，但是仍然無法取得實質性效果。通常情況下，教師在進行高職語文教學的過程中，經常將自身放在主體地位，一味地對學生進行知識的灌輸，完全沒有考慮到學生的感受和需求，也沒有結合學生的職業能力開展相應的訓練，致使語文教學課堂過于枯燥、乏味，大大削減了學生學習語文的積極性。此外，在高職語文教學中，課堂的教學模式也過于模板化和程式化，學生只是在被動的接受教師傳授的知識，缺乏獨立思考和創新能力，學生無法主動參與到教學活動中，最終導致學生的語文水平一直無法提高，嚴重制約了學生的未來發展和進步[1]。

（二）思想認識存在問題

在高職語文課程開展的過程中，由于語文學科是日常生活中接觸最多的語言文字科目，所以一些教師經常忽略了其存在的價值和意義，沒有將更多的時間和精力的放在語文教學上，久而久之，不僅教學質量無法得到有效提升，學生也會逐漸失去對語文學習的興趣，嚴重的情況下，還會出現偏科，不利于學生綜合水平的提升。同時，在高職院校的發展過程中，也沒有明確的語文課程定位，一些高職院校在語文教學過程中，有的側重提升學生語文應用能力，但是有的院校又側重提升學生的口語交際能力，而一些學者認為，應該注重對學生人文精神以及道德情操的培養。由于各個院校的側重點不同，使得學生的語文水平以及語文教學質量一直無法得到進一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發展，同時也影響了學生語文水平以及自身素養的提升[2]。

二、職業能力視角下的高職語文教學改革的探索

（一）積極轉變觀念

對于一個單位而言，求職者的思想文化水平以及精神面貌是其用人的標準和關鍵。因此，在實際的高職語文教學過程中，教師應該積極轉變觀念，不能再將語文教學當做副科，而是應該采用合理的方式，將其逐漸朝著職業技能的方向轉變，加大對學生職業能力的培養，保證學生的職業技能可以得到有效提高。同時，在高職語文教學期間，教師應該以培養學生的職業能力為主要出發點，沖破就的思想，不斷熏陶和感染學生，加大對學生的語言能力的培養，包括：語言表達能力、交流能力、應對職場競爭的能力等，保證學生可以從多個角度發展。此外，在高職語文教學過程中，教師還應該加大對學生的人文關懷，并且根據學生實際情況，對傳統教學模式進行不斷的改革和創新，激發學生學習語文的積極性，引導學生感知語文教學的內容，增強學生的文化底蘊，確保學生的語文水平可以得到全面提升同時，還可以為其今后發展奠定基礎[3]。

（二）適當的開展語文實踐活動

在高職語文教學過程中，要想保證語文教學質量可以提高，學生水平能夠提升，除了要在授課方式以及觀念上做出改變以外，還應該將學習的知識與實際生活緊密結合起來，讓學生對語文學科越來越感興趣，提升學生對語文學習的積極性。比如：院校可以舉辦模擬面試大賽，教師作為面試人員，讓學生可以提前體驗面試的情境。學生在面試過程中，應該學會組織語言，介紹自己的語言既要簡單明了，又要給人留下深刻的印象。同時，在面試過程中，教師也應該提出各類新穎的問題，讓學生組織語言進行回答，考驗學生的語言組織能力以及表達能力，保證學生的語文素養可以在一次次的訓練中得到提升。此外，教師也可以根據教學的目標，設置一些課外的組織活動，讓學生可以在活動中提升語文水平，再比如：教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調查以及詩歌散文朗誦比賽等，確保在提升學生理解能力的同時，還可以增強學生自信感，促進學生的未來發展[4]。

（三）加強學生職業技能方面的訓練

對于語文學科來說，聽、說、讀、寫就是其基本技能，在一些企業的發展過程中，其對于員工的要求比較高，不僅要具備較強的語言表達能力，還應該具備高超的寫作技能，同時可以熟練的應用計算機對文稿進行匯編等。因此，教師在進行高職語文教學過程中，應該加大對學生各類技能的培養。比如：教師在對某一篇課文進行講解過程中，可以選擇相應的內容，并將學生分為若干個小組進行共同探討，提升學生的思維技能以及表述技能。此外，教師在教學期間，也可以制定一個主題，讓學生通過網絡以及調研等渠道，學會將繁瑣的信息以及數據進行規整，進而形成精簡化的知識，提升學生的寫作技能，進而提高學生整體水平。

結束語：

職業能力視角下，高職語文教學與學生日后工作有著非常密切的聯系，并且，加大對學生語文素養的培養，無論是對學生綜合能力以及水平的提升，還是未來的發展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后高職語文教學過程中，教師應該給予語文課程一定的重視，合理分析教學中存在的問題，然后制定科學的解決對策，同時加大對教學的改革，保證可以最大限度的降低問題出現幾率，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張娟.以提升職業能力為導向的高職語文教學改革研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（6）：122-123

[2]李朝暉.基于職業能力培養的高職語文教學改革研究[J].長春師范大學學報，2016，35（9）：184-187

[3]袁潔君.基于職業能力視角下的高職語文教學改革探究[J].教育，2016（7）：00067-00067

[4]陳靜誼.職業能力視角下高職語文教學模式的改革研究[J].新校園（閱讀），2016（8）：104-105