關于智慧課堂在學科教學中的探討與實踐

張鳳茹

摘要：現在全國各地都在進行課程改革，各種課堂遍地開花，“智慧課堂”就是其中一種，它有著獨特內涵和超前的追求。課堂改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，教學過程是激情和智慧綜合成長的過程。那么什么是智慧課堂？怎樣把平常的教學融入智慧課堂？智慧課堂在教學實踐中效果如何？本文基于實際上課的實踐，對上述問題作出自己的解答，希望對老師們在實際應用中有所幫助。

關鍵詞：智慧；課堂；傳統；創新；共享

隨著新一輪基礎教育課程的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，我校在2015年首次引入了智慧課堂并應用于教學活動中。智慧課堂立足于課堂教學本身，在不改變教師已有的教學習慣的前提下，力求減輕教師的備課負擔，強化師生的深度課堂互動，因材施教，真正實現以課堂為中心的連接與分享，形成新的教育局面。智慧課堂就是讓課堂學習在愉悅的，公平的互動環境下達成人人參與的高效課堂，提高教學的效率和質量，提高學生的學習效率。我校的智慧課堂引入的是HITEACH平臺，應用該平臺的各種功能服務教學，真正的實現了高效果高效率的雙高課堂。

我將結合我在教學中的實際應用，來說明智慧課堂是如何的服務與教學的。這節課是高一的《靜摩擦力》，本節課側重實驗探究，讓學生在學習中經歷實驗設計，實驗探究的過程，從而形成完整的知識體系。這節課我結合了智慧課堂的各種功能，并使這些功能在教學中發揮各自優勢，讓學生真正的動起來，體現了以學生為主，師生互動，生生互動的教學理念。

本節課的教學內容較多，時間很緊湊，傳統的教學及PPT教學根本無法完成教學中的數據處理及分析，及時的掌握學生的動態，并作出相應的調整。第一部分實例的引入及分析靜摩擦力產生的條件，方向，進行小組交流合作，時間如何去掌控，平臺中有時間計時設定功能，有了它，學生能增強了時間觀念，教師也好去把控。討論完了以后的交流環節，我使用了挑人功能，避免了教師人為的因素，真正的做到了公平和公正，學生的狀態可以告訴我們，大家都積極參與，認真思考，因為下一個是誰，不知道。特別是對一些平時不愛回答問題的同學、注意力不集中的同學效果更好。再者是積分榜的功能，對學生是一種鼓勵與肯定，孩子們看著自己小組的紅花榜是一種激勵，增強了小組的合作意識和集體榮譽感。最后的寫字板應用實現了無塵教學，當然里面的各種功能很好用，畫圖、連線、標注等都快捷方便。

第二部分的實驗探究，三個探究實驗環環相扣，學生分組實驗，在實驗中完善知識體系。在傳統的教學中雖然有實物投影，但是不能把學生出現的問題一一解答，時間不允許，對于重要的實驗結果不能保留畫面，持續到實驗結束。但是在HITEACH教學中，在巡視的過程中，我用手機抓拍學生實驗過程中的一些錯誤的操作，及時上傳到電子屏幕，實現無線傳輸，對錯誤進行集中訂正，找出原因，避免下次再犯，特別的直觀，因為是學生實驗的抓拍，所以比以往更加重視。第二上傳學生的不同實驗方案，跟進小組實驗，拍下不同步驟中的操作，上傳，這樣了以優化實驗方案，圖文并茂，直觀有說服力，學生們在闡述的過程中也會更加的有依據。這個手機無線傳輸功能是我覺得最好的，實驗的效果很好，操作簡單，非常的使用，手機和電腦連成局域網，分享優質資源，實現資源共享。

在實際應用的環節，智慧課堂的即時反饋功能讓我的課堂真正的達到了高效，我在最短的時間及時的掌握了學生的學習情況，并及時的調整，實現教學的無死角。學生手中的遙控器可以即時作答后，教師可以督促同學及時全員的作答從而避免常規教學中同學的偷工減料的存在。利用柱狀圖分析統計，發現問題出在哪里？精確的掌握學情，重點突破，最利用發牌功能看看錯誤的同學是那些？做到心中有數，重點的輔導，這是在我們的傳統教學中不能達到的。這節課中這個功能給我的課堂帶來了及時的反饋，效果明顯。

通過這節課，我在完成傳統的教學目標的同時，應用了新的教學平臺，學生的參與性很高，學習的熱情很高，學習的氣氛熱烈。學生在愉快公平的互動環境下積極地參與，智慧課堂讓我們的課堂生動，實現了資源共享。

參考文獻：

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