淺談幼兒園美術教育生活化的策略

娜仁高娃

摘要：知識來源于生活，離開了生活，知識就是無源之水，無本之木。知識也應回歸到生活，通過現(xiàn)實的觀照，知識的效用才能發(fā)揮其更大的價值。幼兒美術教育有目的地培育學生審美情趣及動手能力的一門學科，在實際的教學中，教師如果能夠盡可能的從生活中擷取素材，把一些生活的廢舊物品進行藝術加工，既能改善生活，又能激發(fā)兒童的審美天性和好奇心，獲得多元化的審美感受，達到學以致用和培養(yǎng)審美情趣的雙重目的，為幼兒美術教育增光添彩。本文對幼兒美術教育生活的特點和存在的不足進行了分析，提出了相應的應對策略，以供參考。

關鍵詞：生活化；幼兒美術；教育活動

美術作為一門藝術類學科，一個突出的特點就是，美術與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術作品本身就是對生活實物或場景進行抽象化的產物，本身就是依據生活實景或場景經過頭腦抽象化處理構造而成。在當前的教育變革的大前提下，順應兒童教育個性化發(fā)展的需要，通過生活教育啟發(fā)學生的智慧，促進學生的審美情趣的培養(yǎng)和生活技能的強化。對此，幼兒美術教師要在生活中尋找生活和美的連接點，通過體悟和反饋，讓兩者自然融合，達到提高教學效果，提高幼兒思維能力的作用。同時，幼兒美術教育，除了技巧的學習，更應該關注學生潛在的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。普通的生活素材，通過藝術化的構思，從中獲取美的靈感，然后鼓勵幼兒將心中所想用現(xiàn)實的表達方式釋放出來。這種對美的體悟就是美術內涵的真正的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美，然后把美術能力充分發(fā)揮出來，以此建立起健康積極的思考方法和生活方式，熱愛生活，熱愛生命，從而促進他們的健康成長。

一、幼兒美術教育生活化的特點

（一）生理性。藝術來源于生活，首先來源于對生活的體驗和感受。幼兒美術教育首先是從具象學習開始，他們的生理特點和思維模式決定了在他們的腦海中的符號都是來自實實在在的生活。因此激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他的探索欲望，都可以從生活中汲取養(yǎng)料、滋養(yǎng)心智，提高他們的認知能力。

（二）娛樂化。幼兒美術教育的一個難點在于幼兒很難通過文字、概念等理解事物。由于心智發(fā)展不成熟、不全面，通過游戲入手，用一種潤物無聲的方式，打開兒童的心智開關，來加深他們對事物的理解和感受能力。

（三）主動性。幼兒教育的生活化與傳統(tǒng)的教育模式相比，摒棄了照本宣科式的教育模式，用符合幼兒心理特征的方式來教學，很多程度上能夠調動學生學習的積極性和主動性。關于幼兒的生理和心理變化，迅速找準他們現(xiàn)階段能夠接受的教育方式和方法，可以起到事半功倍的作用。

二、幼兒美術教育生活化過程中存在的不足

（一）過分強調美術技能教育。美術教育的目的是培養(yǎng)審美情趣和技能，與審美情趣無法量化分析不同，審美技能是能夠在短期內速成的。部分幼兒園美術教育常常把培養(yǎng)小畫家作為實際目標，有出于實際利益的考慮，但是卻以犧牲幼兒的美術創(chuàng)作能力和想象力作為代價。有些美術教育也存在“偷跑”現(xiàn)象，一味要求幼兒掌握對他們來說既難以理解，也難以掌握的美術知識和美術技巧脫離幼兒美術教育實際，實際上可以說是揠苗助長，適得其反。

（二）硬性要求表達方式一致。兒童繪畫的一個很大的特點是，他觀察的世界是片段式連續(xù)的，類似于盲人摸象，每次都只能掌握一個特點。這就是很多學生畫出藍樹葉、綠蘋果的原因。如果在美術教育中，要求藝術的表達的呈現(xiàn)要符合一致，忽視幼兒的這種特殊的認真方式，那么兒童的創(chuàng)作天性就會被打斷，代之以千篇一律的具有良好秩序性和整潔性的成熟的“作品”，就大大偏離了教育的目的和方向。

（三）教學組織方式遠離生活。美術教學大多采取集體教學的方式，這種方式便于管理，但是一個最大的不足是脫離了幼兒教學實際，無法兼顧幼兒的個性特點和身心發(fā)展規(guī)律。并且這種方式也無法做到因材施教，對不同美術基礎和天賦的學生，無法開展有針對行的教育[1]。

三、幼兒園美術教育生活化的優(yōu)化策略

（一）改善教學環(huán)境

幼兒園的其長遠發(fā)展規(guī)劃應該把改善教育環(huán)境作為其生活化教育的重要一環(huán)，為校園環(huán)境添置更多的美化設施，讓兒童仿佛生出在自然和諧的環(huán)境中。比如可以采取通過與校外企業(yè)合作的形式，開展各類主題活動，讓他們感受各種創(chuàng)造美的氛圍，從中激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和對美的感受能力。

應與其他教育機構合作，適當加大建設資金的投入，持續(xù)提高幼兒教師的美術教育專業(yè)技能和素質，賦予校園環(huán)境更多的美化設施，令幼兒仿佛身處豐富多彩的自然環(huán)境。如幼兒園美術教師可以依照各類節(jié)日主題，創(chuàng)設相應的節(jié)日情境，讓他們深切感受到節(jié)日的熱鬧氛圍，強化他們的審美技能，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)

在幼兒美術教育中，一個好的老師的耐心教導和幫助，對于學好美術非常重要。如果老師只會讓幼兒機械地對照老師的板書作畫，那么只會削弱兒童繪畫的主動性，無法自主的完成作品甚至愛上繪畫。[1]因此加強教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)是非常有必要的。

（三）革新教育內容

在教育內容的選取上，要保證貼合實際，除了對各類自然和人文景觀的內容，也可以讓學生自主收集和整理美術素材，包括動物、樹葉、花朵等。充分調用好這些豐富素材，能美術教學充滿趣味，在一定程度上還能培養(yǎng)學生的動手能力和生存技能，如一些生活中的廢品可以經過設計改造，變廢為寶。這類實踐活動，不僅能有效改善幼兒的思考問題的方式和解決問題的能力，還能培養(yǎng)對環(huán)境保護的關注，可謂一舉多得。

美術教育生活化，在教學實踐中得到了長足的發(fā)展，隨著我國幼兒教育發(fā)展，各類豐富的學習體驗活動層出不窮。而良好的美術教育，為兒童積累更多的人生體驗，提高自身的美術水平。

參考文獻：

[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程研究：基礎教育旬刊，2012（12）

[2]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）