新桂商創新創業協同育人基地探索

李波波

[摘 要]南寧學院管理學院依托協同創新中心，成立了新桂商研究院，探索建立協同育人合作機制和運行模式，建立了協同育人平臺，為學院深化教學改革，提高應用型人才培養質量，提升學生的實戰能力奠定了堅實的基礎。基于此，本文主要探索了協同育人的合作機制、運行模式、具體內容、取得的成果和未來的發展目標。

[關鍵詞]協同育人基地；創新創業；新桂商企業；

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.104

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）04-0-03

0 引 言

南寧學院管理學院重視新桂商創新創業協同育人基地建設，2013年10月在學校領導和威寧公司的大力支持下，經過前期周密籌備，威寧捷信—南寧學院管理學院實習實訓基地在臥龍崗學生宿舍社區建成。2015年管理學院與和桂集團進行“2+1”異動或互換學分的辦學合作模式啟動。2015年與深圳國聯供應鏈金融服務有限公司廣西分公司、萬科物業服務有限公司簽訂校企合作協議。學院把協同育人基地建設真正辦成提升學生能力的課堂，辦成培養實戰管理人才的“黃埔軍校”。管理學院的老師也把協同育人基地變成上課的課堂和科研的場所，不斷提高教育教學水平和科研能力。管理學院的同學們也積極投入協同育人實踐實訓基地中，真正提高自己的實戰操作能力，為將來就業和創業打好基礎。威寧捷信公司、深圳國聯供應鏈金融服務有限公司廣西分公司、和桂集團都是新桂商企業的代表，其與南寧學院管理學院進一步深化合作，在實踐技能提升基地、實驗室建設 、定向培養訂單式人才、學生參加專業技能比賽和實踐教學改革等方面開展多方位的協同育人。威寧捷信—南寧學院管理學院協同育人實習實訓基地，主要是由威寧捷信公司投資開設超市，從店長到員工全是商科專業的學生在運營，場所主要為學生提供實習和創業實踐的機會，同時管理學院不斷選拔優秀學生充實到該公司在各地開設的連鎖分店工作。這些協同育人實習實訓基地的建成，標志著南寧學院管理學院在培養應用型人才的實踐環節中又有了新突破。

1 探索建立協同育人合作機制和運行模式

1.1 校企協同，企業有效介入

企業的需求是高校人才培養的根基，校企合作是培養應用型本、專科人才的有效途徑。筆者所在單位從2005年起就開始探索校企合作應用型人才培養模式改革，校企合作越來越多、越來越深入，取得了非常好的成效。

學校拓展校企聯系，與威寧捷信公司、和桂集團、深圳國聯供應鏈金融服務有限公司廣西分公司、萬科物業服務有限公司等新桂商企業實施校企協同育人。企業從三個方面介入人才培養過程：第一，企業將人才培養的要求直接反饋到各專業，每年及時修訂相應的培養方案，使之更符合人才市場的需求；第二，企業管理人員兼職學校教師，通過開設專業任選課、專業限選課、指導畢業設計等形式直接參與教學活動；第三，邀請企業專家擔任本科教學委員會成員，使教學改革具有更強的針對性。協同育人平臺使人才培養校內培養與校外培養相結合，在校內和威寧捷信公司合作，在外校和桂集團合作，與和桂集團、萬科物業服務有限公司實行“2+1”的人才培養模式，擴大了學生的實踐空間，提高了人才培養的社會適應性。

1.2 專業建設與地方經濟發展結合，專業對接產業和行業

為使專業建設與地方經濟發展結合，高校與和桂集團進行“2+1”異動或互換學分的辦學合作模式，并修改2013級市場營銷、連鎖經營管理專科專業人才培養計劃，把第五學期課程學分和企業培訓課程學分進行互換，并進行了人才選拔。同時，高校還與深圳國聯供應鏈金融服務有限公司廣西分公司開展深度的校企合作，對方出資設立“國聯獎學金”，獎勵學習成績優異、文體特長突出或獲得創新成就的學生干部。

該公司的王少華總經理親自到學校給學生進行職業生涯等有關創新創業、金融投資等方面知識的講座。物業管理專業也實行“2+1”的改革模式，最后一年全程到萬科旗下的樓盤進行頂崗實習，使學生真正從行業中感受到實踐帶來的真實收獲。

1.3 校企協同育人的具體內容

1.3.1 協同培養人才

（1）共同開發和編制相關實驗實訓教程，滿足教學需要，同時，協同的單位和部門參與制訂人才培養方案，將其對人才的需要轉化為培養的細節和內容。此外，用人單位和部門在用人的過程中及時反饋人才培養中存在的問題和缺陷，進而有針對性地修訂人才培養方案。

（2）協同開展教學過程。實驗實訓類課程打破傳統的關門教學模式，在傳統實驗教學模式上進行協同創新，取得了比較好的效果。一是從協同育人企業聘請師資，由直接從業人員指導學生的實驗實訓類課程。由于立場貼近、工作流程熟悉，授課效果較好。二是到相關協同育人合作單位上職業規劃課程，并作為一種常規的做法被推行。三是學生到協同育人相關企業進行現場參觀、學習。

（3）企業作為校外實訓基地，在同等條件下優先錄取畢業生。并且，每年都參加校內畢業生供需洽談會。

1.3.2 協同培訓師資

在本科教育中，實踐類課程的成效往往受師資的制約。構建協同育人平臺為教師與實踐的緊密結合提供了制度保障。與協同育人單位合作的師資培訓主要有兩種方式：一是教師到和桂集團、威寧捷信等協同育人企業掛職，負責具體工作，在實踐中獲得第一手的知識和體驗；二是到協同育人企業接受培訓。

1.3.3 企業員工培訓

企業充分利用學校的各種軟硬件教學資源及選派優秀教師，為企業在職人員提供各類培訓、技能考核等在內的人才培訓服務。同時，高校要為企業員工提供學歷提升、專業知識培訓方面的服務：一是開辦相關專業知識培訓班，二是提供咨詢和面對面指導服務。

1.3.4 協同策劃產品

學校選派優秀教師和業務骨干參與企業科研項目開發、技術援助和學術探討，并參與企業市場調研、產品策劃過程。例如，參與和桂集團的產品策劃、市場開發等。

2 積極吸引社會資源和國內外優質教育資源

第一，校地協同，發揮地域產業優勢。結合區域發展需求，高校與自身所在區域內的政府機構、重點企業、科研院所共建廣西高校人文社會科學重點研究基地——新桂商研究院、產業技術研究院、行業研發中心和研發基地，促進科技資源向行業企業和社會開放。同時，高校構建多元化的成果轉化與輻射模式，帶動區域產業結構調整和新興產業發展，在此過程中為學生提供創新實踐機會，促進高校形成交叉型、復合應用型的創新人才培養模式。第二，學校充分發揮了新桂商的優勢，吸引更多的新桂商企業加入，為學生創新創業提供了更多的平臺。第三，學校充分利用了合作學校澳門城市大學提供的教學資源、師資力量，有效提高了教學質量。

3 示范帶動創新型、復合型、應用型人才模式改革和創新創業教育改革

依托協同創新中心，成立新桂商研究院，打造協同育人平臺。為了進一步培養學生的創新實踐能力，學校整合全校實踐教學資源，通過新桂商教改項目實現跨學科、跨專業的綜合協同實踐，并在2015年12月成立了新桂商研究院。配合學校科研處，與論道網等相關企業洽談，并組成“新桂商與東盟經貿關系研究團隊”，成為學校中國——東盟質量科學協同創新中心的一個重要組成部分。新桂商研究院將申報廣西高校人文社會科學重點研究基地，緊密結合管理商科實踐應用需要開設創新創業課程和商科基礎課程。目前，學校計劃開設職場修身、創業學、人生職業生涯規劃、企業戰略講座、如何做績效管理和營銷策劃等課程，有力促進第一課堂與第二課堂銜接。同時，學校系統開展各類學科競賽的組織與培訓工作，使競賽與培養有機結合。此外，新桂商研究院引領學生參與課外創新的開放性和自主性，體現了不同學院不同專業間的綜合協同，體現了創新實踐的虛實結合。新桂商研究院這一教學改革獲得了廣西教育廳的肯定和支持。

4 項目規模、學生受益面和取得的經濟、社會效益

4.1 項目規模、學生受益面

南寧學院的工商管理、工商企業管理、連鎖經營與管理、市場營銷、市場營銷策劃和經濟管理等本專科相關專業每年招生人數約為800多人，2013年以來，參加校企協同育人的學生累計達2 000人次。學校通過多年來的校企合作共同育人，學生在校期間就能廣泛地接觸、了解企業，了解企業的運行機制和對人才的需求情況，大大地提高了學生學習的積極性、主動性，讓學生能更好地理論聯系實際，大幅度提高了學生的實際操作能力、組織管理能力、溝通協調能力和創新創業能力。

學生連續多年在參加全區和全國技能比賽中獲得優異成績，曾獲2015年首屆“互聯網+”創新創業廣西區銀獎，獲第十一屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽廣西賽區總決賽三等獎及個人三等獎，獲2015年中順潔柔云夢想校園精英商務大賽三等獎，獲2015年第八屆大學生模擬企業沙盤經營大賽全國總決賽三等獎，獲2015年娃哈哈實戰營銷大賽三等獎。學生畢業后能較快地進入角色，縮短了從學校到企業的角色轉換時間，更容易上手，能獨當一面，能獨立完成某一模塊的工作任務。學生的畢業就業率保持在95%以上，獲得用人單位的好評。

4.2 已取得的經濟、社會效益、協同育人成果

4.2.1 學校方面

校企合作符合高校應用型人才培養的內在規律，有利于促進高校教育改革發展。新桂商研究院的成立通過校企定期召開研討會、座談會、學生講座，討論共同編寫教材、教學案例、研究教學方法改革等。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，使學校與用人單位實現了“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，除了建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有人才培養模式等其他形式，促進學校及企業快速發展。

4.2.2 企業方面

校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。通過協同培養“寧家班”“和桂班”“國聯班”“國良班”等特色班級，為企業培養了大量的高素質人才，使企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性。同時，學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；

4.2.3 學生方面

通過校企合作培養，學生普遍具有良好的職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力。學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。同時，校企合作還培養了學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度和團結協作的團隊精神。

5 下一步的發展目標和建設內容

5.1 建設目標

新桂商創新創業人才培養是“產學研”協同育人平臺建設的根本目標。學校通過該協同育人平臺的項目建設，爭取在3年內建成廣西區最高水平的協同育人平臺，并在廣西區及周邊地區具有較大的影響力。

5.2 建設內容

5.2.1 健全新桂商協同育人平臺的組織機構

建立校企合作雙方組成的協同育人平臺的領導小組和工作小組，明確相關人員的職責和分工，分組展開調研，制定切實可行的管理制度以及工作崗位職責，提高校企雙方的管理效能。同時，校企合作雙方要定期召開會議，共同協商推進新桂商平臺建設順利開展。

5.2.2 完善新桂商平臺管理辦法

規范新桂商平臺建設是充分發揮平臺作用的重要保證。首先，明確部門分工、加強有效領導。涉及各協作單位的眾多相關部門，需要加強有效領導，形成相關部門各負其責、協調管理的工作機制。其次，制定和完善規章制度，特別是關于進一步加強實習基地建設、實習質量管理、實習運行管理和實習生管理的規章制度，加強校企雙方導師的遴選和培訓制度，加強實踐教學管理的措施和質量監控工作等。校企雙方要通過這些制度來規范創新實踐活動，不斷提高平臺的運行水平。最后，校企雙方要成立專門的聯絡協調小組。

5.2.3 加強指導教師隊伍建設

校企雙方要建設一支由南院教師和協作企業高級管理人員共同組成的指導教師隊伍，并制定相應的師資隊伍遴選與培養制度。同時，校企雙方要采取有效的培養措施，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平，建設一支業務素質高、實踐能力強的“雙師雙能型”指導教師隊伍。

5.2.4 重視新桂商創新實踐教學體系建設

優化創新實踐教學體系應以培養學生實踐能力和創新精神為主題，結合商科類專業特點，學校要按照應用型人才培養模式的要求，大膽進行教學內容和教學方法改革。學校要充分發揮“雙師型”師資隊伍的優勢，積極探索高校協同育人平臺的合作方式，逐步創新實踐教學模式。

5.2.5 加強新桂商協同育人平臺的開發與利用

實踐教學是人才培養的重要環節，建設創新實踐教學體系離不開成功的協同育人平臺的開發和利用。因此校企雙方要加強協同育人平臺開發，通過多種途徑建立合作關系，共同探討開發協同育人平臺的最佳途徑。同時，在保障學生實踐教學的基礎上，學校要加強教師與企業深層次的合作與溝通，充分利用新桂商協同育人平臺，解決企業在管理和科研中問題，以實現真正意義上的“多贏”。

主要參考文獻

[1]翟安英，成建平.應用型高校服務地方經濟和社會發展的思考[J].寧夏大學學報，2010（1）.

[2]招建貞.校企協同育人視角下企業實踐基地深化建設研究[J].文化視野，2016（10）.