財務管理案例教學的組織實施及改進策略探究

楊瑞玲

[摘 要]財務管理作為一門理論與實踐性均很強的學科，是各財經院校財務管理專業學生必修的一門專業課程，也是其他會計類專業學生應學習和掌握的一門學科知識。在教學事業不斷發展的情況下，財務管理的教學模式更加豐富，案例教學就是眾多教學方式中常用的一種，能很好地培養學生財務分析能力、解決問題能力以及財務綜合素質。基于此，本文探究財務管理案例教學的組織實施及改進策略。

[關鍵詞]財務；管理；案例；教學；實施；組織

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.099

[中圖分類號]F230-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）04-0-02

學好財務管理，能幫助學生在今后的就業中較熟練地掌握企業投資、籌資、營運等經營資金的管理以及盈利、利潤分配等資金的管理。這些資金管理與企業的生產經營與發展有著十分密切的聯系。要讓學生充分掌握這些財務管理知識，就要在實際的教學中充分重視理論與實踐的結合教學，案例教學正是一種實踐結合理論教學的最佳方式。合理利用案例開展教學，將被動學習的學生轉為主動收集信息的參與者，提高學生的教學活動參與度及積極性。當前所采取的案例教學方式還存在一些問題需要改進，因此，本文對案例教學的組織實施、存在的問題以及改進策略進行了探討。

1 財務管理案例教學的組織實施

案例教學應用于當前的財務管理教學時，沒有相對固定的模式和步驟，教師可根據教學內容、學生學情以及案例的選擇或設計來調整案例教學活動，確保案例教學的有效組織與實施。財務管理案例教學的組織實施主要有以下幾個步驟。

1.1 選擇或設計案例

選擇或設計案例是案例討論前的基本準備，也是整個案例教學活動開展的前提，對教學活動的有效性具有決定性的作用。首先，從教師角度而言，教師要結合教學內容與目標，根據案例所蘊含的財務管理知識來選擇合適的案例，且需要與所學理論知識相符，使得實踐與理論能夠完美結合。其次，從學生角度而言，學生需要熟悉掌握財務管理理論知識，并在接到教師的案例時認真閱讀案例，分析案例背景與運用到的財務知識，對案例中存在的疑惑應積極收集資料進行解決，整理資料，做好討論前的準備工作。

1.2 討論與分析案例

在實際進行案例討論與分析活動時，可采取分組的形式進行案例交流與討論，還可以采取辯論賽的形式或學生自主提問和討論的形式等，在整個討論過程中，教師需要明確學生的主體地位和教師的輔導作用。首先，從教師角度，教師需要為學生營造良好的討論氣氛，鼓勵學生積極參與討論中，教師需要多聽取學生的觀點，讓學生暢所欲言，只做適當的引導，而不要過多地參與。其次，從學生角度，要求學生積極參與討論活動，并大膽發表自己的觀點與疑惑。如果采取小組討論的方式，學生可自行商量選擇一名同學來記錄和總結小組成員的觀點，采取辯論賽形式的，需要注意各辯手的核心觀點，在辯論中積極發言，增強辯手的應變能力、語言組織與表達能力及團隊精神。

1.3 討論總結

在結束案例討論后，需要對討論結果進行總結，從而幫助學生從整體、系統層面來了解案例知識。首先，從教師角度而言，在討論結束后，教師需要對學生的觀點、結論進行點評和總結，其總結需要對學生在討論中的表現進行評價，并客觀指出學生的不足與優點，表揚學生的創新之處，激發學生的積極性，且對學生的課堂表現評分，將其作為期末成績總分的一部分。其次，從學生角度而言，學生應認真聽取教師的總結，并對教師的觀點進行分析，必要情況下，可再次結合案例與同學或教師討論，正視教師指出的優點與缺點，學會揚長避短，改正缺點，積極發揚自己的優點。

1.4 案例分析報告

案例分析報告的撰寫主要是學生的任務。該報告是將案例討論中的口述轉換成書面表達的形式。從學生角度而言，在案例討論結束后，學生需要再次分析案例，對討論作出自己的思考和總結，并對課堂討論幾輪內容進行整理，結合自己所學財務管理理論知識與實踐經驗，完成案例分析報告，注意報告中對問題的分析、解決思路與方法的總結，對案例討論中的新穎觀念進行總結與深入分析，表明自己的觀點并證實。從教師角度而言，教師需要對學生的案例分析報告的形式與內容作出明確規定，對學生上交案例分析報告的時間做出明確要求，且對學生的案例分析報告進行評價和評分。

2 財務管理案例教學中存在的問題

2.1 對案例教學的認知不足

我國的教育教學受到傳統教育方式的影響頗深，可以說是深入骨髓的影響。在當前的財務管理課程教學中，還有很多教師采取傳統教學模式，他們認為傳統教學模式有利于快速傳授知識，快速完成教學任務。雖然有部分教師與學生表示更加喜歡案例教學的方式，但是該種方式的實施不熟練，所以放棄采取案例教學。此外，部分教師認為案例教學需要收集和準備大量的資料，還需要學生具有較高的配合度，才能保證教學效果。由于學生也不能很好地適應案例教學的模式，導致案例教學沒有獲得良好的效果。

2.2 案例少

當前的財務管理案例教學中，案例數量較少是影響案例教學效果的一個重要因素。具有代表性且針對性的財務管理案例相對集中，但是所涉及的財務管理知識面較狹隘，不能全面反映財務管理理論知識，所以能用于討論的案例較少，討論效果也不明顯。另外，大多數學生對于籌資、投資、營運與分配知識能在案例中進行單獨討論，但是能進行綜合分析的卻很少。還有，應用的管理案例沒有時效性，在信息更新尤為迅速的當今時代，大多數案例均已過時，雖然部分案例比較新穎，但是又不具討論價值。當前，新鮮的融資方式層出不窮，學生們更熱衷于新鮮信息與數據的收集和獲取，但是很難從這些融資途徑中找出既新穎、又具討論價值的案例。

2.3 學生參與積極性不高

受到傳統教育形式的深入影響，學生從小學到高中一直接受的教育均為填鴨式教育，突然轉變教學方式，學生很難適應。在相關的調查中表示，部分學生喜歡案例教學的方式，他們會積極參與案例分析、資料收集及討論，但是那些不喜歡案例教學方式的學生，卻很難參與其中。此外，學生自信心缺乏，使得部分學生不愿在討論中積極發表言論，導致討論活動難以得到有效開展，教學效果也大大降低。

3 財務管理案例教學的改進策略

當前的財務管理案例教學中還存在案例選擇困難、學生參與積極性較低以及案例教學認知不當等問題，為了有效改進案例教學在財務管理教學中的應用效果，筆者提出以下改進建議。

3.1 選擇與設計合適的案例

案例的選擇與設計需要考慮到財務管理教學知識點、學生的知識層面、案例中可討論的觀點以及可引導學生進行思維擴展的層面，要求案例具有代表性、啟發性、目的性及實踐性等，緊密結合財務管理理論知識與實踐應用。這要求教師十分熟悉財務管理專業知識與教學目標，了解學生的財務管理知識層面，花較多的精力與時間去選擇或設計案例。教師可采取積極與學生交流溝通的方式，了解學生感興趣的案例及財務知識，在選擇或設計案例時可作為參考。此外，重視案例所蘊含的財務知識的綜合應用強度，在拓展學生思維的同時，還能增強學生對財務管理知識點的理解。

3.2 培養學生的參與積極性

財務管理案例教學，需要學生的積極參與，才能較好地保證案例討論的效果，保證案例教學的質量。因此，教師需要采取措施來調動學生的積極性。案例教學開展前，教師可引導學生了解案例背景，引導學生去挖掘案例背后的知識。其次，在實際討論時，應控制好小組成員的人數，不能太多，一般4～6人即可，從而保證在有限的討論時間中，學生有同等的機會來發表言論，增強學生的參與激情。教師再注意從旁引導和激發的技巧，善于利用學生比較關注的熱點問題來引起學生的注意，然后讓學生去深入挖掘問題背后的知識。最后，對學生在討論中的表現給出客觀、公正的評價，且強調該評價分數與期末總成績相掛鉤，鼓勵學生在討論中積極展現自己的風采。

3.3 優化設計案例教學的考核評價機制

考核評價對于整個案例教學過程來說是尤為重要的，教師應對案例教學的考核評價機制進行優化設計，提高考核評價對案例教學效果的促進作用。首先，教師可適當加重考核評價學生在案例教學過程的表現，并提升該評價所得分數在財務管理課程學習考核中的比重；其次，對案例教學整個過程的每一個環節進行分項計分和打分，在每一次案例總結評價中予以公布，激勵學生積極參與案例討論中；然后，改變財務管理課程考試方式，不再采取傳統的試卷考試或者提交案例分析報告的形式，而是用一場整體的案例討論來評價學生，通過學生在案例討論中所發表的觀點以及對財務管理知識的理解，來評價學生的學習結果，增強學生對理論知識的掌握和應用能力，從而促進學生在財務管理案例教學中積極表現。

4 結 語

案例教學法已經在許多教學階段以及教學課程中得到應用，只是案例教學在實際應用中需要注意的因素較多，影響教學效果的因素也較多，再加上受傳統教育模式的深入影響，使得案例教學法的實際應用范圍較小。在財務管理教學中應用案例教學，學生的積極性、案例的選擇與設計、對案例教學法的正確認識等均影響最終的教學效果，這就要求教師采取相關措施來調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與案例準備、討論、總結等過程，優化設計案例教學考核評價機制，以獲得良好的教學效果。

主要參考文獻

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