基于學校特色與創新引領的高校公共體育課程改革與實踐研究

劉菁

【摘要】為了能夠真正提高高校體育教學質量，培養學生獨立的人格特點，加強大學生的身心健康，根據學校特色，創新體育課程的改革，創新體育課程。基于學校特色和創新引領的高校公共體育教學的意義和現狀展開分析，來討論高校公共體育課堂教學有效的改革措施。高校公共體育課程的展開，是為了能夠在適合本校特色的情況下，培養學生對體育的熱愛之情，豐富學生的高校生活，為了能夠使得高校公共體育課程有特點、有新意，更好地為學生發展謀利，我們需要解決實際中存在的問題，提高體育課堂的效率，從而達到體育教學的目標。

【關鍵詞】公共體育 課程改革 學校特色 創新引領

一、基于學校特色、創新引領高校公共體育課程改革的意義

隨著社會的發展，高校公共體育課程的重要性日漸明顯，公共體育課程的開設，不僅讓學生在體育教學中磨煉身心、增強體質，緩解長期在教室學習過程中的疲勞感，公共體育課程，讓不同專業的學生融合到一個課堂中，學習他人的優點，完善自己體育知識結構。基于學校特色創新引領高校公共體育課，是根據學校的地理條件和當地的人文精神相結合，在創新教學課程的一種適合學校學生的獨特教學風格，對學生體育學習和理解有更加深刻的影響，能幫助學校培養出更加優秀的高校學生。

二、高校公共體育課程的現狀

目前，高校體育課程教學內容單一，不能夠為學生提供豐富的課程內容，滿足不了學生的要求，學生在體育課所需求的設備和場地有很大的不足，而在實際學習過程中，學生解決體育學習中遇到的問題有些困難。

學生在傳統體育課程中學習體育，只能夠在真正的課堂中跟著教師學習體育內容，由于公共體育課程每一周的課時不多，課后學生疏于對所學內容的復習，在往后的學習過程中逐漸忘掉自己曾經學習過的動作和重點，并且大部分學生只能夠學習自己課堂中的體育內容，讓他們花費好幾個小時學習再去蹭其他體育課程的可能性不大，因此，學生課后學習體育知識的過程就有些困難。

高校公共體育課程中，學生一直都是被動學習教師的體育教學，傳統的教學中都是教師對高校學生加以教育，盡管專業體育學生所學習到了理論知識和體育技巧等，也不能夠發揮自己的優勢去表現自己，而公共體育課程的學生缺乏與專業體育學生交流的機會。因此，如何才能夠概念當前的教育，讓體育課程培育出更多的優秀學生，需要我們做出很多的努力，根據實際的情況，提出切實的改革措施。

三、關于創新高校公共體育課程改革的措施

（一）豐富公共體育課程的內容，完善體育器材和場地，提高學生對體育課程的積極性

高校公共體育課程的教學內容已經不能滿足學生在體育學習上的需要，學校要加入更多的體育教學內容，讓學生自由選擇體育課程，并且讓這些課程能夠很好地實施下去，讓學生更加積極主動地參與到體育課堂中。

1.調查學生想要學習的體育內容，創造校園體育課程。學校設置“喜愛的體育課程”的投票來知道本校學生喜歡的體育課程，將本校可實施的體育課目篩選出來，打亂都是本系或本班學生參加的體育課堂，讓全校所有學生都能夠有機會走進一個課堂中，促進同學間的相互交流，滿足學生的興趣愛好，提高體育課堂的效率，有利于校園體育課程進一步展開。

2.考慮學生選擇喜愛體育課程在本校的可實施性，如果選取某一門課程的學生人數不是很多，或者相關體育器材和場地有一定的不足，根據情況創立體育特別班，讓學生能夠有自己的學習場地和學習器材，校方安排相應的體育教師來教導學生，加強體育課程的豐富度，也就是在豐富本校的體育文化，讓學生了解到更多的體育知識。在特別班的體育課程正常開展過程中，學校通過舉辦各種校園體育活動，制定合理的獎賞制度，鼓勵更多的學生能夠積極地參與到其他體育活動中，豐富學生高校生活。

（二）增加課程以外的教學安排，保證課后學習的可實施性，充分利用互聯網技術，構建完善的校園體育交流平臺

工欲善其事必先利其器，微時代背景下，僅僅是保證高校體育器材和場地達到教學所需是不夠的，利用互聯網技術學習體育教學也必不可少的。高校推出體育交流平臺，明確不同體育課程的教學內容、教學教師、教學課時、教學要求，等等。另外，對不同的體育課程在實際學習過程中遇到的問題加以解決，提供公共體育課程的理論知識和視頻演練。

1.高校教師明確每一門體育課程的各種要求，方便學生對該學期體育科目的學習能夠進行詳細地了解，了解任課教師的上課方式和習慣，對該門課程指定一個適合自己的學習計劃、復習計劃和學習方法。

2.教師錄制完整課堂教學視頻，點明體育教學過程中的教學和難點。每一門體育課程的實際教學中不一定能夠讓所有的學生理解整節課堂的內容。教師在開課兩個月后，將所學的內容錄制下來，通過網絡上傳到校園體育平臺上，為學生提供隨時隨地都能夠再度學習的機會，并且解決在實際體育課堂中遺留的問題。

（三）開創以專業生帶課為主的上課方式，縮短學生與教育者之間的距離感

在高校公共體育課的教學過程中，開創“體育學生代課公共體育課程”的教學方式，從體育專業中挑選學校所需的優秀學生為高校大一或大二特定的年級的學生開展體育教育，體育教育者與受教育者之間心理和生理差距的縮小，加強學生與代課老師的親切感，增進師生間的情感，集中學生課堂注意力。

1.重點培養體育專業學生對體育理論和技能知識的掌握，并培養學生對教學能力的提升。通過對高校體育專業的學生進行專業的體育知識和技能的教育，并對這些學生進行一定的培訓，讓其對體育教育的各項內容都有深刻了解，掌握體育教學所需的知識內涵。代課學生對自己上課的內容進行合理安排，根據實際情況選擇自己所代課程的難易程度，明確自己課堂的考核內容，這種教學方式也提高了代課學生的各方面能力。

2.建立完善的師生互評機制，真正做到提高體育教學質量的保證。每一節體育課程的展開，代課學生要對自己班級學生的出勤狀況和每個學生的表現加以記錄，并在規定時間內將教學內容傳達給學生，校方人員監督代課學生在一個月或兩個月測試學生所學內容，保證所有學生體育學習能力達到課堂教學標準；另外，建立相關監察機制，學校隨即抽查不同班級、不同上課時間體育課程的教學情況，保證體育專業學生的課堂教學能夠高效展開。

由于這種讓學生教學生體育課程的展開，與傳統的教學方式有些差別，因為，為了能夠更好地讓特殊的課堂體育落實到實際，專業學生代課情況通過上課學生反應出來，要求學生客觀地評價代課老師的能力。做到學生監督教師，教師管理學生的教學方式，開創雙向評價機制，讓學生和教師的能力都能夠有所提升。

四、結束語

體育教學對我國高校學生身體素質和心理健康都有很好的促進作用，提高高校體育教學質量，不但需要國家教育部門的重視，也需要校方、教師對體育課程的展開方式進行改革，明確體育教學的目標和意義，使同學深刻理解體育教學的內涵，主動加入體育課堂的學習中，因此，體育課程需要多方努力，才能獲得更大的收獲。

參考文獻：

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