淺談如何提高小學生的閱讀能力

劉生秀

【摘要】語文教師的職責不僅是教會學生語文知識，更重要的是讓學生掌握一定的學習方法和技能，讓學生會學知識，從而不斷提高學生語文素養。就如何培養小學生的閱讀能力，談幾點體會和看法。

【關鍵詞】閱讀能力 閱讀興趣 閱讀水平

一、采用多種方式激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。提高小學生閱讀興趣、使閱讀由被動閱讀轉型為主動閱讀，是語文教師最高的追求目標。要實現這一目標，就必須要培養學生閱讀的興趣，學生有了閱讀的興趣才有閱讀的動力，而有了閱讀的動力才能真正地提高閱讀的能力。興趣的培養要貫穿于課堂教學的整個過程中。

首先，要做好閱讀準備工作，調動興趣。在閱讀開始前，教師要講解課文的寫作背景或與課文有關的知識，這樣就能使學生對學習課文內容充滿期待，閱讀的能力會在濃厚興趣的促使下不知不覺中得到提高。閱讀前教師可以從日常生活中常見的情景入手，聯系課文的內容，引發學生對課文學習和積極性。

其次，要充分利用多媒體教學設備，增加閱讀趣味性。在語文閱讀教學中，就要充分利用多媒體教學設備，通過投影圖片、視頻播放等形式，激發學生的興趣。如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把閱讀訓練貫穿于整個教學過程之中，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。”接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學生在聲畫的作用下入境了。引導學生依次感受到“漓江的水真靜啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真綠啊！”最后，我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養了閱讀能力。

再次，要創設情境，吸引學生興趣。“只有身臨其境，才能感同身受”。在閱讀教學中，教師可以安排一些情境表演，讓學生置身于課文之中，通過自身的體會去感受到課文內容，這樣做，不僅培養了學生的學習興趣，也加深了學生對課文內容的理解。

二、重視課前預習，培養學生的閱讀能力

預習是培養學生閱讀能力的重要方法。教師在學生良好預習的基礎上教授新課，課堂上學生學習的主動性和積極性就會得到充分的發揮。我通常的做法是提出明確具體的預習要求：自學生字、新詞；試著給課文分段、歸納段意；說說本文的主要內容等。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。如在教《挑山工》時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，引導學生開展集體討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

三、抓住重點詞句，培養學生的閱讀能力。

一篇課文或一段話，不能讓學生漫無目的的去閱讀，在布置閱讀時要讓學生帶著要求去讀，要從課文中找出重點的詞語、句子，這樣不僅可以幫助學生理解課文內容，也有利于培養學生閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫草原的優美景色，抒發了作者第一次見到草原的愉快心情。在教學時，我先讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪草原怎樣的特點？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”等詞語和“既……又……”“連……都……”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解草原的風光，為草原優美的風光所陶醉。

四、抓住課文內容，培養學生閱讀能力

在教學中，首先要通過反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的中心，閱讀能力也得到了培養和提高。例如，在學習《太陽》這篇課文時，引導學生認真思考，理清文章的思路，即課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。其次，在指導學生默讀課文時，要根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計問題，讓學生帶著問題去閱讀，有利于培養學生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出閏土是一個怎樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？哪幾件事給“我”留下了深刻的印象？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著以上問題默讀課文后，教師引導學生逐一進行討論，學生很快就掌握了課文的主要內容，即課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。

總之，學生閱讀水平的提高并非易事，語文教師要運用多種方法，堅持不懈地閱讀進行閱讀訓練，才能不斷提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]胡海榮.淺談如何培養小學生的閱讀能力[J].中國校外教育.