美育教育對農村留守兒童不良行為習慣的影響

高澤玉

【摘要】農村留守兒童的不良行為習慣轉化是農村一線教師目前亟待解決的問題。為有效改善這一現狀，農村中小學逐步加強農村學生的美育教育，合理利用學校藝術教育資源，讓農村學生中的留守兒童精神上不再“留守”。美育是促使受教育者全面和諧發展的重要途徑和手段，在轉化留守兒童不良行為習慣的過程中，美育教育對留守兒童不良的思想品行等方面的轉化起著不可替代的教育功能和教育意義。

【關鍵詞】美育 農村留守兒童 不良行為習慣 影響 目前，國內的美育教育要求以提高學生的審美和人文素養為目的。而農村中小學美育教育要求以藝術知識和技巧的傳授為手段，使學生養成良好的學習習慣，提高學生審美和人文素養，培養孩子發現美，追求美，最終達到美育育人的效果。良好的美育教育也能讓學生在正確的審美觀和良好的人文素養的影響下逐步改掉在成長中的養成的不良行為習慣。特別是對部分農村留守兒童來說，亟需加強家校美育教育，讓他們能和其他孩子一樣健康成長。

一、農村美育教育存在的問題

1.畸形的家庭美育教育

在甘肅省西部地區，由于自然條件惡劣，經濟發展相對滯后，很多農村青壯年選擇外出務工，因此農村形成了數量龐大的留守兒童群體。由于得不到完善的家庭教育和關愛，這些孩子們表現出厭學、叛逆、攻擊性強等特點。由于父母一方或雙方不在身邊，得不到父母關愛和監管，由隔代監護或姻親監護，致使部分孩子們身心畸形發展。這類孩子的家長知識淺薄，對孩子教育不夠重視，普遍只重視文化類考試科目，而忽視藝術類科目。家長的這種觀念，使學生錯誤的認為學習成績是重要的，藝術教育是次要的，孩子藝術天性被扼殺。因為這樣的家庭教育，使得孩子對藝術的想象力、創造力被扼殺，人文素養教育被忽略，從而沒有養成良好的生活習慣和學習習慣。

2.薄弱的學校美育教育

受我國傳統教育教學觀念的影響，農村學校對美育教育的重要性認識不足，許多學校重智育輕美育，美育教育工作極其薄弱。農村學校的美術教育就是教學生畫畫，音樂教育就是教學生唱歌，舞蹈教育基本缺失，藝術類技能基本沒有。學生很難系統地接受美育方面的知識教育，更談不上通過美育教育激發學生的審美情感培養他們的創造能力了。農村學生藝術知識淺薄、學具短缺、場地混亂等因素使得課堂美育教學開展受限，使得農村學校美育教育的作用也大打折扣。

3.缺失美育教育的留守兒童不良行為習慣現狀

行為習慣按性質來分一般可以分為兩類，即良好的行為習慣和不良的行為習慣。大多數學生具有良好的行為習慣，但也有相當數量的學生在學習和生活中養成或沾染了不良的行為習慣。在畸形的家庭美育教育、薄弱的學校美育教育及學生對美育認識淺薄等因素的影響下，大部分農村留守兒童存在各種不良行為習慣的問題尤為突出。比如，這些學生有不講衛生，物品亂丟亂放；生活自理能力差；撒謊成性；拉幫結伙，亂交朋友；不會感恩，對師長大吼大叫；不遵守公共道德，不講公共秩序；不懂得文明禮貌，遇到師長不掃招呼；滿口臟話；亂寫亂畫，不愛護公物等不良行為習慣。這一系列的不良習慣正是這些孩子缺失良好的美育教育的具體表現。

二、美育對農村留守兒童教育的作用

1.美育對留守兒童的德育、智育、體育都有著積極的影響。在留守兒童不良行為習慣轉化過程中，美育能夠發揮出其特有的作用。美育教育可以培養學生的審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養個性，使學生受到良好的人文素養教育和思想道德教育。美育教育既能激活留守兒童的凝滯的想象力、觀察能力、創造能力，也能擴展留守兒童的知識獲取渠道，提高他們的學習質量。美育要求整齊清潔、美化環境、也有利于留守兒童的健康，利于發展體育，同時也有助于逐步矯正他們的不良生活習慣。

2.美育也能使留守兒童脫離孤獨無助進而獲得幸福感。美育的作用和意義在于提升人的精神境界，從而使農村留守兒童獲得幸福感。美育也是情感教育，它的作用在于陶冶人的情操，使孩子們的感情變得更為豐富，懂得和人交流，性格不再孤僻，感受到生活的美的一面，不良習慣才能得以矯正。

3.美育可以潛移默化地重塑留守兒童的人格。美育將人文素養轉化為人的一種精神實質，使孩子們具有真、善、美相統一的人格。在農村中小學加強美育教育，并滲透到其他學科的教育之中，可以在教學過程中逐步使問題留守兒童重新以美的眼光看世界，以審美的角度判斷自我和他人的行為，能夠辨善惡、知是非、分美丑，能夠有所為而有所不為。

三、美育教育對農村留守兒童不良行為習慣的影響

1.美育和藝術教育能影響一個人的情感、趣味、氣質、胸襟，能影響人的無意識層面，這是單純依靠知識教育和說理教育所難以達到的。加強農村留守兒童的人文教育和藝術教育，讓他們感受藝術之美，使他們得到藝術的熏陶。例如，通過學習繪畫、雕塑及構圖造型和設色等表現手段，創作可以看得見的形象，使留守兒童感受美和發現美，培養他們的觀察力、創造力、想象力和審美能力。通過視聽、歌唱優美的旋律及寄托精神之美的歌詞，讓農村留守兒童感受音律之美，驅除精神上的不良寄托和心理上的空虛，逐步矯正一些不良嗜好和不良習慣。

2.多種形式的美育活動，讓留守兒童的心靈得到美化，使其不良行為習慣逐步得以轉化。通過農村學校針對留守兒童開發的藝術校本課程和社團活動，以及藝術展演等形式，讓孩子們參與并體會活動中的美與快樂。比如，善于和同學合作交流、愛護花草樹木、愛護校園環境、有條理的整理好自己的物品、講文明語言、禮貌待人等。

3.讓閱讀開闊留守兒童的視野，提升其人文素養，樹立科學的學習目標。農村學校為學生提供各類人文素養方面的圖書和電子影像資源，開展“非借不讀”課外閱讀活動，讓留守兒童在專門時間和閑暇時間閱讀。進而使他們陶冶情操、沉淀更多知識、培養良好的學習習慣。通過閱讀，這些孩子的思想能與原有人文知識、藝術素養水平不相一致的內容發生碰撞，產生矛盾，這樣他們才會主動自覺地去改掉不良習慣。

4.組織留守兒童參加美化校園、美化心靈實踐活動。美育要通過實踐活動來進行，農村留守兒童參加美麗校園我來建的美化校園活動，讓留守兒童能在活動中發現美，制作美、記錄美。參加美麗行為我做起的校園美育活動，能讓學生在助人為樂的活動中得到快樂，體會真正的幸福感與美感。

5.加強家校共育，通過微信、家校互動等媒體平臺改善薄弱的家校美育教育。通過平臺，轉變農村教師和家長落后的美育觀念，提升他們的審美和人文素養。轉變教師和家長對智育和美育作用的認識，逐步加強農村學校對留守兒童美育教育工作，同時引導家長為孩子提供一個良好的課外藝術教育平臺，讓學校和家庭形成美的人文環境和生活環境，潛移默化地陶冶學生的情操，培養出具有心靈美，行為美的健康成長的學生。

良好的家校美育教育，是給農村留守兒童提供一個改變自己、錘煉自己、提升自己的舞臺，提高自身的人文修養和美學眼界，讓有不良行為習慣的留守兒童學會自覺獲取知識，自覺地改造自己的主觀世界，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，克服一切不良行為習慣，養成良好的生活、學習習慣，進而健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]葉朗.論教：加強學生的美育和人文教育是時代的呼喚[N].中國教育報，2013-12-17（08）.

[2]陳露.加強留守兒童美育教育初探[J].淮南師范學院學報，2012，（03） ：133-134.