小議如何培養(yǎng)學生學習小學科學課的興趣

劉向梅

【摘要】從科學學科的角度出發(fā)，討論科學教學如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。從三部分進行探討：第一部分分析科學教學現狀，第二部分側重于研究培養(yǎng)學生學習習慣的方法，第三部分總結。目的在于提高課堂效率，在培養(yǎng)學生學習習慣方面具有一定影響。

【關鍵詞】科學教學 學習習慣 學習興趣

一、小學科學教學現狀

1.關于教材本身

小學科學教材在很多方面未能沒有體現出它的學科特點，教材中的很多內容不利于學生進行科學的學習。科學課目的在于讓學生了解掌握更多的科學知識，有科學概念，但很多教材排版的質量比較差，難易程度也不能與學生所匹配。教材選擇要根據學校所在的地區(qū)，選出合適本地區(qū)特色的教材，讓老師能夠把教學引入孩子們的生活中來。

2.師資力量薄弱，教師素養(yǎng)不高

現在有許多學校（尤其是農村小學）科學教師少之又少，甚至有些學校根本沒有科學教師，而是由其它“副科”老師兼任。而這些兼職教師非科學教育專業(yè)教學素養(yǎng)就不高。有些科學教育的專職教師也只是照著書本的內容上課只講理論知識，沒有帶領學生們做實驗。

3.教學設備不足，課程資源匱乏

大多數學校比較重視考試的科目，對科學等非考試科目不夠重視，有些地方無經費投入甚至都沒有實驗室，有些地方有實驗室，但是實驗室的器材不夠，加上現在每個班級學生的人數也比較多，實驗室有些小不能滿足每個學生都親手做到實驗。許多老師的教學資源也僅限于課本和參考書，其它資源少之又少，這就導致老師很難將課程進行到實踐中去。

4.大班教學，很難保證教學質量

小組學習探究學習是現在所提倡的教學方式，不至于使課堂過于枯燥，但是現在班級普遍存在的問題就是班級人數過多，有些班級甚至達到50人，所以老師不容易進行小組探究學習，小學生的注意力也不集中，有些孩子在討論的時候很難保證不跑題，這樣一來就會導致班級紀律很難控制，也容易出現失控的現象，小組學習本來是一種有效的學習方式，但班級人數太多，就不利于小組學習，也難保證科學課的課堂質量。

二、小學科學教學培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學科學學習中，觀察是非常重要的，學生可以通過觀察來獲取信息。但小學生幾乎沒形成觀察意識，因此需要老師的幫助，幫助孩子們培養(yǎng)觀察能力。老師可以引導學生從身邊的事物觀察起，比如觀察身邊的花草樹木，家里養(yǎng)的花卉植物都可以，通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續(xù)的科學學習。

2.引導學生善于提出問題

有許多學生在課堂上單方面的聽老師講課，不能夠對老師所教授的知識善于提出問題，也就是說有些學生不愛動腦思考，這樣他對知識的掌握就也不深。這就要求老師啟發(fā)引導學生去提出自己的問題，并將問題加以分析整理，進一步激發(fā)學生提問題的積極性。比如在冬天有些學生看見戴眼鏡的同學，從寒冷的室外進到教室眼鏡片上會有一層白霧，變會思考這是什么原因呢？

3.鼓勵學生自主地進行實踐活動

科學是實踐的學科，要培養(yǎng)學生的動手能力。如我們在學習《液體的熱脹冷縮》一課，我們就可以帶領學生進入實驗室，準備好實驗器材：燒杯、橡膠塞、玻璃管、紅墨水、小皮圈、燒杯、冷水、熱水。首先組裝實驗裝置：將燒瓶裝滿紅色的水并塞上橡膠圈，在玻璃管上用小皮圈做記號。然后將實驗裝置放入熱水中，觀察實驗現象，再將小皮圈移到玻璃管的紅水處，將實驗裝置放入冷水中，觀察實驗現象。鼓勵學生多進行實踐探究。

4.提高學生主動學習的興趣

我們可以先從學生感興趣的話題出發(fā)，從而提高他們的學習積極性。很多小孩子都喜歡小動物，我們就可以從這一方面入手，布置個家庭作業(yè)讓孩子們回家觀察自己喜歡的一種小動物的特點，第二天上學的時候分小組討論看看哪組同學觀察的最細致，在全班同學面前給予表揚鼓勵，相信同學們會對學習產生感興趣。或者課上提一些學生感興趣的問題，比如螞蟻為什么不會迷路呢？然后帶著這個問題讓同學們去思考，自由發(fā)言。那有的同學可能就會想到螞蟻是根據氣味才不會迷路的，這時候我們就要肯定鼓勵孩子能夠想到這一點，隨后為班級同學具體講解，螞蟻從蟻穴出發(fā)到達目的地之后，在路上會留下一些氣味，返回蟻穴的時候用觸角相互碰一下，就通知了其它螞蟻了。科學家也對這個問題做過實驗，找到一只螞蟻之后，把它經過的路擦干凈，發(fā)現它在原路返回的時候，就會在被擦去氣味的地方停下來不繼續(xù)向前走，原地轉圈好像在尋找著什么，從而得出結論螞蟻是靠氣味來辨別方向的。了解了理論知識后我們可以在課堂上在做個實驗，讓同學們更深刻的觀察，有條件的也可把同學們帶到操場上去做實驗。我們可以用吃完的雪糕棍做誘餌，放到螞蟻的附近，不一會兒螞蟻就會爬上雪糕棍，它在有殘留雪糕的地方聞一聞、嗅一嗅，這是我們就把那段木棍折斷，然后螞蟻返回的時候就會在折斷的地方找不到回去的路，我們重復幾次實驗后發(fā)現螞蟻仍然在折斷的地方找不到回去的路，這就證實了螞蟻是根據氣味辨別方向的了。這樣我們就成功地激發(fā)了孩子的學習興趣。

5.以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中

小學生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐40分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責怪他們“不聽話”，可往往這樣收到的效果也不好，有時反而會更糟糕孩子越批評越不聽話了，這就需要老師多與孩子溝通，了解孩子的心理從孩子的角度出發(fā)。這也就是說，在小學科學教學中，老師不要只是按照課本上的內容非常死板的去講理論知識，而可以換一種方式，讓孩子在玩的過程中就把知識學到了，如我們可以通過一些學生感興趣的小游戲、小實驗，讓學生能夠自己動手操作，讓孩子們切實參與到課堂活動中來。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課是枯燥無聊的了，因為他們不需要一直坐在凳子上直板板的聽課，而是能夠參與到課堂活動中，活動地學比安靜地聽會更有意思。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

6.嘗試成果分享

分享這個詞在小學生身上并不陌生，他們常常會把食物分享給小伙伴，同樣的我們老師也可以引導孩子們分享學習成果。假如單純地通過紙筆方式或測試的方式去檢驗孩子們的學習，就少了互動性，而且也相對枯燥。教師可以試著讓孩子分享學習成果。比如，小組實驗結束后，老師可以讓各個小組都談一下想法，還可以與其它小組進行一下互動，也讓某一小組上臺展示。這樣就會提高了作業(yè)的趣味性，也會使研究的成果更加準確，實現開心的玩樂與認真的研究的結合。

7.激勵學生善于總結反思

學生在做實驗的過程中，難免會遇到問題，或者經歷實驗的失敗，這時教師不要著急糾錯，不要指責學生，要有耐心給予孩子信心，讓孩子們自己反思總結哪個地方出錯了，及時補救。引導孩子分析失敗的原因，反復實驗，最終獲得成功。引導學生養(yǎng)成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，這不僅僅是培養(yǎng)學生喜愛科學實踐的精神，對孩子今后其它學科的學習都有很大的幫助。

三、總結

總之，要想讓孩子多掌握科學知識，我們老師課下就要多下功夫。在科學教學中，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的求知欲望探究欲望。培養(yǎng)孩子多觀察生活中的科學。讓孩子在科學試驗中體驗快樂。讓學生在“玩”中學、“樂”中學，使課堂真正“活”起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生具有終身教學習的能力，讓科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。