培養高中學生地理讀圖能力的實踐與研究

尹海匣 殷官標

摘 要：對地理學科地圖的解讀和繪畫是每一個高中學生必須具備的學習能力，需要學生在學習高中地理時深入了解地理現象，熟練地掌握地圖的用法，充分地運用地理中的地圖來幫助自己學習地理知識，能從地圖上獲取有用的地理概況。高中地理教學的一項重要任務就是提高高中生的地理讀圖水平。文章主要從激發學生的讀圖興趣、掌握相關的讀圖技巧、能在實際生活中運用地圖這幾個方面來提高高中生的讀圖水平。

關鍵詞：高中地理；讀圖能力；培養策略；常用地圖

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

一、通過地圖激發學生的求知欲

教師在高中地理課堂上要讓學生充分認識到讀圖能力的重要性，認識到讀圖能力對整個地理學習的關鍵性，讓高中生給予足夠關注和重視，激發高中生對地理學習的熱情。

教師從學生的日常生活中挖掘相關的地圖知識，讓學生深刻認識到其實在我們的實際生活中處處充滿著地理問題，處處需要運用地理知識來解決遇到的問題，讓學生明白地理學習的有用性。同時，教師在教學中充分多媒體技術來制作課件，多運用地圖來教學，將需要學習的地理知識按難易程度進行放映，從而規避同時出現大量的地理知識點，多針對地圖提一些比較有啟發性、引導性的問題，讓學生仔細看圖，激發學生強烈的求知欲。例如，在學習“自然環境對人類活動的影響”時，教師可以利用多媒體放映一張中國地圖，根據前面所學的內容讓學生大致劃出我國的地區劃分，然后從氣候、地形、農業、生活方式等方面來分析一下這幾個地區的不同點，試著分析一下原因。通過這樣一步一步地引導，能夠激起學生的學習欲望，從而產生更強的學習動力。

二、通過學習提升學生讀圖能力

在高中地理教學中，教師首先要教會學生掌握一些地圖“常用圖例”，要求學生能夠熟練掌握一些最基本的圖標和解釋。例如，在學習“太陽對地球的影響”時，在讓學生根據“世界一月平均氣溫圖”來分析一下一月時氣溫呈現一個什么樣的規律之前，必須讓學生了解這張圖上的不同顏色代表著不同的溫度，具體代表的數值就是根據地圖下面的圖標來確定的。學生除了要學會一些基本的地理學習方法，還要熟悉相關的分布圖、地理聯系圖表、統計圖、景觀圖等，豐富地理學習的途徑和手段。

例如，教師在教學“全球氣候變化對人類活動的影響”中這一知識點時，教師選取一個學生都比較了解的地方：我國的東北地區，分析一下東北區的農業、工業以及人們生活方式形成的原因。教師先畫出一張中國地圖，讓學生在上面畫出東北地區，確定東北地區所處的大致位置，根據所處的經度和緯度說出研究對象的一個相對位置。然后在根據地圖上的符號、標志、等溫線、地形線，分析一下東北地區的地形特征和地勢走向，確認一下平原、河流等以及氣溫分布情況。通過這樣的讀圖，不僅能讓學生掌握基本知識，還能在地理學習的過程中培養高中生獨立思考的能力。

三、通過實踐培養學生用圖能力

在高中地理的教學過程中，除了課堂上的不斷講解和演示外，還需要加強學生的日常練習。在課堂上，教師可以把前面所學過的一些地圖拿出來進行一個小小的檢測。課堂小測試可以不斷鞏固學生所學的知識，加強對知識的運用。教師還可以適當給學生布置一些作業，比如可以針對在課堂上學習的內容，教師以地圖的形式設計一些問題，讓學生進行作答，在完成作業的過程中也可以培養讀圖能力，提高解題技巧。當有關地圖的訓練多了后，學生就會慢慢形成自己獨特的閱讀地圖的習慣，就會更加理解教師講解的那些關于讀圖的技巧，使得高中生對所學的地理知識掌握得更加牢固。

讀圖能力的提高不是通過一兩次的練習就可以獲得的，是在長期的學習和練習過程中培養出來的。所以，在地理教學中，教師要充分利用地圖這一知識載體，運用各種形式的地圖來激發學生的學習積極性，主動參與地理的學習中，不斷提高地理在實際生活中的運用能力。

參考文獻：

[1]趙金秀.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中國校外教育，2014（22）.

[2]梅永華.利用思維導圖培養高中學生地理思維能力的實踐淺析[J].學周刊，2016（1）.