我和“你”之間

李小妹

在一次外出學習中聽到這樣一句話：“美術課是一門有溫度的課程?！蔽矣X得美術課也是一門有感情地課程，作為一名美術教師，我們應懷著虔誠之心來對待我們的課程，對待我們的學生。只要付出自己的愛心，付出應有的情感，美術課會以同樣的熱情回饋于你。在十幾年的教學中一次次的嘗試，一次次的摸索，一次次的實踐，“你”已經成了我生活中的重要部分。

一、情境游戲連著“你”、我、孩子

為了讓孩子更加喜愛“你”，在“你”的課堂我想方設法的設計了好多小情境小游戲游戲。俗話說的好“萬事開頭難”，有了好的開始結下來的事情就會事半功倍。于是我便摸索這將孩子喜歡的動畫形象，孩子喜聞樂見的游戲帶進“你”的課堂。

看，在人教版三年級美術上冊《前前后后》中，孩子們的好朋友熊大、熊二、光頭強都來了?！巴瑢W們都知道熊大、熊二、光頭強之間發生過許許多多的故事，今天它們將和我們一起走進《前前后后》的故事?！边@時板書課題《前前后后》，自然而然的引出學習內容，孩子們還非常興奮。“話剛說完，看熊大、熊二有為了爭搶蜂蜜開戰了?！睂⑤^大的熊大熊二的彩印圖片突出遮擋現象貼于黑板之上?！澳奈煌瑢W能告訴我熊大和熊二是誰跑在了前面，怎么看出來的呢？”引導學生學生回答出通過遮擋的想象看出誰在前誰在后的?！罢跔帗尫涿鄣男艽笮芏还忸^強看見了，于是它們又開始了新的奔跑。”這時將大小不同的三個主人公出示與黑板上。提出同樣的問題“哪位同學能告訴我熊大、熊二和光頭強是誰跑在了，怎么看出來的呢？”引出用近大遠小的方式表現前后關系。通過這樣的情境設計，更容易的將本課的重點輕松的解決了，孩子的興趣濃厚對知識的記憶深刻。

線條作為最簡潔、最質樸和最富表現力的造型元素之一，是兒童繪畫樂于表現的手段。小學中年級的孩子正處于一種眼高手低的尷尬境地，想要畫好卻沒了那種低年級的想象力了，甚有對那種想象稱之為“幼稚”的說法，在這個過程中，由于缺少了必要的觀察寫生，于是就出現了所謂的繪畫斷層現象，產生兒童繪畫的抑制期，不會畫。針對這種現象，培養兒童線描練習能力就顯示其重要性了。為此我決定在“你”的課堂穿插 “十分鐘線描游戲”。

第一次嘗試，來到教室我沒有像往常一樣讓孩子急于拿課本、發作業，而是對孩子們說最個美術小游戲，孩子們一聽游戲二字，顯得特別興奮。由于是第一次搞這樣的小活動，我只是在黑板上畫了一個圓。讓學生徒手畫，看誰畫的圓，然后在對圓進行加減法的變化。只見孩子們努力的搜索記憶中與圓相關的事物并進行表現。最愛表現自己的張逸杰最先舉起自己的作品，匯報自己畫了一只小烏龜。我及時的表揚了他的烏龜很可愛，烏龜背上的花紋很美?？吹綇堃萁苁艿奖頁P后，其余的孩子也紛紛的展現自己的作品，雖然每個形象都很稚嫩，但是孩子們的積極性卻非常的高。

通過這次活動我觀察到，全班45個孩子，有30多個能表現出合理的形象，有十來個同學畫了圓后無從下手，有個別孩子在發呆什么也不做（沒帶彩筆）。不過在展示作品的時候他們還是對同學們的作品挺感興趣的。出現這些現象的原因可能由于第一次搞這樣的活動，沒有給孩子接受的時間，幾個平時比較慢的同學沒有進入狀態吧

不同年級、不同學生采用不同的教學方式。目的只有一個，就是讓“你”課堂學生喜歡，能夠有最大的收獲即可。

二、課本是“你”和我的保障

人教版小學美術課本包括欣賞、繪畫、工藝等課業。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。？課本中涉及的名家、學生作品都是編者經過深思熟慮后優中選優的。每一幅作品在課本中的位置都是有他的意義所在，作為一線教師應該正確的解讀作品，最大化的發揮其作用。

市里搞教材培訓活動，我接到了五課的解讀任務，從五月份接到通知到站在臺前，半年多的時間。數十副的名家作品，幾十幅的學生作品一一吃透，不是一件容易的事情。以前聽別的老師講析沒有體會到背后的艱辛。當自己參與其中時才明白當中的不易，名家作品分析還能從網上搜點資料作為參考，學生作品一片空白。沒辦法只有深入教材，教學生涯有史以來如此仔細的研究教學大綱、教學總目標、教學參考書、課本。靜下心來走進孩子作品，從孩子的角度思考作品。如《下雨啦》一課中學生作品我是這樣解讀的，下雨的時候，孩子們總愛在雨跑一跑、淋一淋、嬉戲玩耍，《下雨啦》《雨中行》兩幅作品正是這一情景的寫照。 都是用彩色水筆表現的。《下雨啦》方形構圖，云朵及雨滴運用藍、綠、橙、紅、紫表現，雨滴從云中滴落，用流暢的線條描畫的兩個小伙伴，可能沒有及時回家拿雨具，順手采來大的樹葉支在頭頂，抬腳點水，水中分不清是點水時的痕跡，還是雨滴落下時留下的圓韻。孩子彎起的嘴角，說明他們在享受戲水的樂趣。折線表現的綠色小草、點點紅花、左側的大樹使畫面看上去更加飽滿。《雨中行》，長方形構圖，紙的下方表現大地，上方表現天空是孩子們常用的表現方式。近景中的小路用紅褐色彩筆平涂，恰當的將泥土被雨水打濕的色彩表現出來。用簡短的弧線表現出小溪由上而下歡快的流淌，雨滴落在溪水中濺起一個個圓形的水花。小溪、路邊的小草用豎直線表現，偶爾幾株被雨水打歪用斜線來表現。豆大的雨點從空中滴落，落在房子上、小溪中、落在孩子們撐起的雨傘上，濺起點點的水花，與水滴的點形成大與小的對比。烏黑的云朵中閃出金黃的閃電，兩個孩子抬起小腳在雨中前行。

課本教材兩萬多字的分析材料，一個多小時的分析過程，自己自信、準確的講述，博得了在座教師的好評?？吹嚼蠋熣J真的聽講，仔細的記錄，覺得自己幾個月的辛苦得到了最好的回報。其實在解析完后收獲最大的還是自己。在聽老師課時不用看教材就知道作品在第幾頁，在本課中的作用，教學時應怎樣引導學生分析。正是有了這次解讀經歷，在后來的教學中不自覺的就會分許作品背后的故事。講起課來有話可說，課堂氛圍越來越活越，孩子的作品也有了很大的提高。

在以后的工作中我們之間會碰撞出更加閃亮的火花，我和“你”之間的故事還在繼續。美術教學中不只是孩子們有所收獲，通過教學我學會了用一顆童心對待生活；通過教學我的思維空間變得更加廣闊……

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮第一小學）