小議中學歷史教學策略

宋濤

摘要：新課程理念下，大力倡導樂學、好學的教育理念，因此，作為一名中學歷史教師，在日常教學中，要學會想方設法，運用的精彩的課堂導入吸引學生，激發學生的求知欲望，巧妙運用現代代教育技術，增加課堂容量，豐富課堂教學資源，與學生建立朋友型的師生關系，讓學生喜歡自己的課堂，同時，要學會使用幽默的課堂教學語言，營造輕松和諧的課堂氛圍，從而切實提高課堂教學效率。

關鍵詞：求知欲望 教學資源 師生關系 課堂氛圍

近年來，伴隨著新課程改革的逐步深入，高效課堂已倍受社會和學校的高度重視。如何充分利用有效的四十五分鐘時間，讓學生積極主動學到更多的知識，已成為廣大教育工作者共同奮斗的目標之一。中學歷史，作為一門綜合性較強的學科，由于知識涉及范圍廣，內容多，長期以來，大多教師都運用以講授為主的方式讓學生通過記憶來達成學習目標。單一的教學方法，傳統的知識灌注，枯燥乏味的被動學習，導致中學歷史課堂教學效率始終得不到提升。那究竟該如何做才能有效提高中學歷史課堂教學效率呢？筆者結合多年來的教學經驗，談以下幾個方面：

一、精彩導入，激發學生的求知欲望

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此。精彩的課前導入，總能瞬間吸引學生，讓學生有一種身臨其境的感覺，筆者到現在還清楚地記得自己上師范那會兒，歷史老師是一位很幽默的中年男子，聽他講課，那真的是一種享受，記得他在教學夏、商、周朝那段歷史知識時，選用周幽王烽火戲諸侯的故事導入新課，由于選材恰到好處，再加上他那幽默的語言裝飾，全班同學個個聽得那是如癡如醉。平時很鬧騰的班級，每到他的歷史課，全班同學都很乖，也很認真。因此，選用合適的題材和恰當的時機，設置精彩的課前導入，是上好歷史課的前提和基礎。筆者根據多年來的教學經驗，總結出了以下幾種好的課前導入的方法：首先是故事導入，每段歷史都有一個故事或一個美麗的傳說，如遠古時代的皇帝、炎帝，后裔射日，春秋戰國時期的烽火戲諸侯，尊王攘夷，臥薪嘗膽，負荊請罪，圍魏救趙，秦皇漢武時期的霸王舉鼎，三國時期的三顧茅廬，桃園結義等，教師可以充分利用這些歷史故事導入新課，比起開門見山，照本宣科的導入，這樣做更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其次是通過提問來導入新課 。實踐證明，在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過巧妙的設置有針對性的問題，給課堂創造懸念，然后順勢引導，很快導入新課，可達到事半功倍的效果。如筆者在教學唐代文化時，設置了這樣的問題“大家看過西游嗎？”“誰知道這個故事發生在什么年代？”“劇中的唐僧在歷史上真實存在嗎？”“你知道劇中的西天指哪里嗎？”對剛升入初中的學生來說，《西游記》盡管早都看過，但歷史上到底有沒有這段歷史記載，學生可能都全然不知，這樣一連串的問題，能在一定程度上引起學生的好奇心，使學生迅速進入課堂學習中。

二、巧用多媒體，豐富課堂教學資源

傳統的歷史課堂之所以枯燥乏味，就是因為整節課只是老師一個人的舞臺，從上課開始到下課結束，老師一個人站在講臺上滔滔不絕，說得天花亂墜，口干舌燥，而學生聽得個個都昏昏欲睡，一節課結束，誰也不知道講的是什么，就別再提學到什么了。第二天上課，老師總喜歡先提幾個問題，但能回答上來的總是寥寥無幾，所以每節課開始的那一段時間是很煎熬的，學生害怕回答不出問題受批評，老師因為無人能回答而變得更加可怕，這樣的課堂學生喜歡那才叫怪呢！因為沒有更多的教學資源可用，除了簡單的說教，就是連自己也看不懂的比劃，一節課教者費勁兒，學著更吃力。如今，現代化教育技術走進課堂，不僅增加了課堂容量，還豐富了課堂教學資源。如有關歷史事件的圖片，影視資料等，都可以借助交互式電子白板，投影儀等現代化教學媒體真實的呈現在學生眼前，帶領學生一起重溫上下五千年的文明和歷史。如筆者在教學現代史，特別是第一次鴉片戰爭和八國聯軍入侵中國，火燒圓明園等歷史事件時，為了讓學生真實體會外國列強的丑惡罪行，永記歷史，筆者特意在課前從網上搜集整理有關的影視紀錄片段，精心剪輯制作了一段時長達二十多分鐘的影片，播放給學生們觀看。學生通過觀看影片，大致了解有關的歷史事件，然后再通過交流探討完成學習。這樣做，教師輕松，學生也輕松。

三、建立朋友型的師生關系

日常教學中，大家可能都深有體會，和學生能打成一片的老師，他的課學生就是喜歡上，總是板著個臉，看到學生就想罵的老師，他的課總是學生最討厭的。中學歷史課程由于其學科特殊性，加之凌亂繁多的知識點，學生學習起來本就比較費勁兒，作為教師，如果每節課總拉著個臉，看學生這也不順眼，那也不順眼，試想：你的課堂能受學生的歡迎嗎？新課程理念下，教師要學會放下師尊，和學生面對面交流，與學生建立朋友型的師生關系。筆者在平日里總喜歡和學生一起打籃球，打乒乓球，在休息之余和學生一起談天說地，深入了解每一位學生的性格特點、家庭情況等，特別是重點關注學困生，幫助他們重新樹立學習自信心，時間久了，學生不再害怕老師，課堂上也就敢于舉手回答問題了。

四、營造輕松和諧的課堂氛圍

課堂本應該是屬于學生的，但日常教學中，我們往往剝奪了學生的這一權利，以教師為中心，用教師的講代替學生的學，把本來很輕松，很愉快的學習活動變得可怕至極。在這種課堂模式下，學生被動學習，其效率是可想而知的。因此，作為教師，在課堂教學中要大膽放手，讓學生作課堂的主人，把課堂還給學生。教學中，要善于運用幽默風趣的課堂教學語言，想方設法，讓學生動起來，使課堂活起來。

（作者單位：甘肅省康縣周家壩鎮初級中學）