淺談如何提升初中英語教學中的課堂有效性

鄭新春

摘要：傳統教育模式下初中英語教學理念過于陳舊且教學方法較為單一，無法激發學生學習積極性及主動性增強英語應用能力，以考試成績為評估教學成果的唯一標準忽視培養學生創新精神，而新課程標準下著重強調增強教學課堂有效性提高學生英語應用能力，側重于增添學習樂趣實現寓教于樂。本文以初中英語教學現存問題為切入點分析具體教學措施。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 有效性

新《英語課程標準》中明確規定“基礎教育階段中英語課程教學總體目標為通過英語學習形成初步的綜合語言運用能力促進學生心智全面發展提高其綜合人文素養”，而綜合語言應用能力以培養學生文化意識、學習策略、情感態度、語言知識及語言技巧為基礎，換而言之培養學生語言綜合應用能力是英語教學工作的主要任務。同時，伴隨社會不斷進步經濟不斷發展，英語現已成為人民群眾對外交流的主要方式，社會對于英語教育的要求也更為嚴格。如何提升初中英語教學課堂有效性，是英語教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。鑒于此，本文針對提升初中英語教學課堂有效性的研究具有重要意義。

一、初中英語教學提升課堂有效性的必要性

作為一門語言學，英語綜合應用能力可分為閱讀能力及寫作能力，而閱讀能力可細分為信息接收能力及文字處理能力。從實際生活角度來看，閱讀能力以獲取所需信息內容為前提條件完成分段閱讀及逐字逐句理解，例如：閱讀雜志及簽訂合同等。由此可見，閱讀能力與實際生活存在著密切聯系，而為了順應時代發展潮流滿足日益嚴格的英語教學要求，英語教師以初中英語教學現存問題為切入點培養學生正確的學習習慣樹立有效性學習意識具備顯著價值作用。

二、初中英語教學提升課堂有效性的措施

（一）豐富教學手段

在實際教學的過程中，英語教師遵循實事求是工作原則積極轉變傳統工作理念，緊扣教學任務制定教學方案，做好教學前期準備工作兼顧學生間個體差異性，平衡教學實用性、教學趣味性及教學適用性三者間關系，利用內容豐富且時間短的教學視頻吸引學生注意力，并且于每節課前10分鐘進行單詞聽寫，幫助學生豐富其詞匯量以達到提高學生學習效率減輕學生學習困難的目標。

例如：以初中英語《Colours》為例，內含“pink、yellow、blue、brown、red、black及white”等詞匯及“what color is it？”、“what color are they？”等句型，詞匯量豐富對于學生記憶能力是一種考驗，教師指導學生通讀全文后播放歌曲《Colourful world》選段，向全體學生展示物體圖片創設情境問題“what is this？”，鼓勵學生自主進行對話練習，幫助學生了解、掌握及運用重點詞匯。同時，于下課前10分鐘進行單詞聽寫以達到鞏固教學成果激發學習興趣的目標。

（二）優化教學模式

在實際教學的過程中，英語教師遵循具體問題具體分析工作原則積極轉變傳統工作理念，以完成教學任務為前提條件合理設計一系列課堂互動，納入觀點態度、家庭背景、學習水平、才能傾向、個體特征及性別年齡等指標劃分小組成員，通過名篇背誦及造句練習等方法增強詞匯應用能力，一定程度上緩解學生學習壓力樹立其學習自信心及興趣，尤其是對于寫作基礎較為薄弱的學生，興趣引導作用更為明顯。

例如：以初中英語《Food》為例，內含“spicy、salty、sour、sweet、sandwich、sugar、hotpot、vinegar、lemon、mooncake、tea、chocolate、coke、cakes、vegetables、oranges、apples、fish、chicken、hamburgers及rice”等詞匯及“what food do you like？”等句型，對于學生理解能力是一種考驗，教師指導學生通讀全文后播放紀錄片《舌尖上的中國》選段，拋出寫作論題“what food do you like or dislike？”，幫助學生掌握句型應用要點。

（三）組織實踐活動

教學實踐活動作為實現英語課堂有效教學的基礎，將英語知識貫穿于教學實踐活動始終促使學生積極參與課堂互動獲取知識，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性[4]。因此在實際教學的過程中，英語教師遵循以人為本工作原則積極轉變傳統工作理念，通過英文歌教唱、材料閱讀及模仿訓練等方法增強學生綜合語言應用能力，提倡學生利用課堂演示及幻燈片等形式向全班同學分享學習成果，以達到鼓勵其他學生廣泛參與教學過程幫助學生全面理解文章脈絡及主旨的目標。

例如：以初中英語《Going shopping》為例，內含“There is/are+n”、“Is/Are there+n”等句型及“just a minute、over there、cost、neve mind、next door”等詞匯，對于學生應用能力是一種考驗，教師指導學生通讀全文后，提供閱讀材料《The Gift of the Magi》利用聽或讀等方法理清文章脈絡，拋出寫作論題“what do you want on your birthday？”鼓勵學生靈活運用“There is/are+n”、“Is/Are there+n”等句型表達自身觀點。

三、結語

通過本文探究，認識到提升初中英語課堂教學有效性不止是新課程標準中教學基本要求，更是新形勢下英語教學的根本目標。然而，從現階段我國初中英語教學水平來看，尚存在教學方法單一、教學效率低下及教學理念落后等問題亟待解決，嚴重影響教學效果及學生英語綜合應用能力你，并且其問題產生原因與英語課堂教學有效性不足存在著密切聯系。為了切實解決初中英語課堂教學有效性不足的問題，英語教師積極轉變傳統工作理念不斷優化教學模式調整教學方法及教學手段，組織一系列課堂互動及課外活動增強學生英語綜合應用能力培養學生正確的學習習慣。

參考文獻：

[1]盧福蘭.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017，（13）.

[2]范聞嬌.芻議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].教育現代化，2016，（03）.

[3]謝秀梅.談提升初中英語教學的有效性[J].西部素質教育，2016，（02）.

[4]雷云云.如何提高初中英語課堂活動的有效性[J].西部素質教育，2016，（02）.

（作者單位：康保縣第三中學）