小學高年級數學教學中培養學生自主學習能力的策略

鄭超

摘要：在小學數學的教學過程中，教師需要注意學生的學習地位，根據學生的特點和興趣，培養學生的自主學習能力和思維能力，讓學生掌握更多的知識，提高自身的學習技巧。此次論文主要探討的是小學高年級數學教學中培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：小學高年級數學 自主學習 策略

數學是小學高年級學習中非常重要的一門學科。目前，小學數學的教學要求越來越嚴格。為此，老師必須要關注學生對數學知識的了解程度，從而提升學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中，養成獨立自主的學習習慣，鼓勵學生主動發現問題、分析問題，最后解決這樣。這樣，才能真正地全面提升學生的自主學習能力。

一、在教學的過程中提出問題，引導學生自主思考

在小學高年級的數學教學過程中，為了培養學生的自主學習能力，老師可以利用提問的方式，引導學生進行問題的分析和思考，讓學生主動參與其中。在傳統的教學過程中，很多老師都是使用強灌式的教學方式，限制了學生的思維空間和想象控制。而且，學生只是被動的接受知識，所以，課堂的教學效果并不是很好。另外，學生在知識的了解和掌握程度上還不夠。為此，老師必須要改善自身的教學方式，讓學生化被動為主動，培養學生自主學習的能力，讓學生自己發現問題、提出問題，并分析問題。此外，在教學的過程中，老師要巧妙的設問，通過各種提問，引導學生進行問題的分析，讓學生帶著問題學習相關的知識。比如，在進行教學時，可以利用游戲提問的方式來進行數學教學。通過生動有效地游戲激發學生的學習熱情，然后，使用提問的方式引導學生進入學習狀態。首先，老師出一個數字：24，問學生：“你們誰知道24可以通過哪些乘積得出來？”然后，學生A回答說：“3x8=24”。老師繼續問：“還有呢？”學生B回答說：“4x6=24”。老師接著問：“還有呢？”學生C說：“2x12=24”。學生D說：“1x24=24”。通過這樣游戲的方式，既可以加深學生對乘法知識的理解和掌握程度，也可以讓學生了解到不同角度的數字相乘可以得到同一個結果，從而培養學生的思維能力。這樣，也可以讓學生在游戲的過程中，體會到知識的樂趣。

二、利用小組合成教學法，引導學生自主學習

在教學的過程中，主要以學生為主，開展相關的教學活動。為此，老師可以使用小組合作的教學模式來培養學生自主學習的習慣。一般情況下，小學高年級數學知識對學生的思維能力要求較高，所以，在進行教學時，老師必須要根據學生的學習情況，制定教學計劃，并將全班學生進行分組，讓學生以學習小組為單位，共同學習。在合作的過程中，完成老師布置的任務，最后，互相交流，總結經驗。在小組合作的教學中，需要注意的是學生的分組情況，必須結合相關的教學內容和教學計劃分布學習任務。另外，必須注意學習任務的難點與學生的能力相當，不能要求過高。比如，在學習“統計”時，為了讓學生了解統計的基本概念和思維方式，在教學的過程中，必須要結合相關的案例進行教學。在具體的教學過程中，老師可以利用小組合作學習的方式布置學習任務。例如，班級要辦一次活動，需要用花朵裝飾，而每一個學生喜歡的顏色都是不一樣的，所以，老師找來七種顏色的花朵：紅、黃、藍、綠、青、橙、紫。現在由班級的學生選出自己最喜歡的三種顏色。由小組進行統計，分別統計每一種顏色花朵的數值，然后，再進行統計分析，最后，選出數值最高的三種顏色。這樣，既可以增進學生與學生、學生與老師之間的感情，也可以加強課堂的互動性，從而引導學生進行學習，拓展他們的思維空間和想象空間。

三、引導學生對教材內容進行自主探究

小學高年級的學生具備一定的數學基礎，也具有一定的學習能力和思考能力。為此，在教學的過程中，必須要根據學生的特點，在數學教學的內容進行自主學習，然后，在舊知識的基礎上，學習新的知識。而且，小學數學的知識都是連續性的，前期的數學知識是為后期學習的新知識打下基礎。比如，小學高年級的數學題目比較復雜，所以，很多數學題的思維方向讓學生無從下手，往往會失去思考的方向。對于這樣復雜的題目，老師應當引導學生靈活地轉換思維方向，從題目的整體內容出發，全面地了解題目中提到的數字關系，找到問題的關鍵之處。例如，有5個數的平均數是8，如果將其中一個數改成12之后，那么，這5個數的平均數為10。請問：“原來改動的那個數是多少？”面對這種隱藏性的問題，很多學生難以看清題目真正的含義。只是停留在題目表面的含義上，尋找題目中提到的5個數是什么。但是，實際上，這5個數的具體數值是沒有必要解決的。學生要懂得從大局出發，看到的是整體的數值，而不是追求其中某一個數。可以先將這5個數作為綜合數考慮，也就是5x10=50，然后，改動前5個數的綜合數是5x8=40，改動之后比改動之前增加了10，那么，題目中提到如果將其中一個數改成12之后，5個數的平均數為10 ，也就是說什么數增加10之后，變成了12。這樣，整個問題看起來就比較簡單了。

四、結語

綜上所述，在小學高年級數學的教學過程中，為了培養學生的自主學習能力，老師必須要結合教學內容，使用多種教學方式，進行自主學習的探究，從而全面地提高課堂的教學質量。

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（作者單位：長春市九臺區葦子溝中心小學）