校所協(xié)同育人機(jī)制下數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)探索

來(lái)毅　劉穎　朱婷鴿　李大湘

[摘 要]數(shù)字信號(hào)處理在理工科教育體系中具有十分重要的作用，在理工類(lèi)院校該課程通常被設(shè)為主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課題組從建構(gòu)主義理論出發(fā)，圍繞高效傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、大力強(qiáng)化綜合能力和穩(wěn)步提高學(xué)生創(chuàng)造性三個(gè)主要問(wèn)題，探索研究將校所協(xié)同育人機(jī)制有效融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)的途徑，為建立面向社會(huì)應(yīng)用的創(chuàng)新型信息化人才培養(yǎng)機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字信號(hào)處理；協(xié)同育人；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）02-0043-03

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”成為叩問(wèn)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，也給我們當(dāng)代教育者提出了新的思考方向。而杰出人才必須具備的重要素質(zhì)之一，就是較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。[1]為此，教育部要求高等學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列入教學(xué)的重點(diǎn)，并將其確定為教學(xué)評(píng)估的核心指標(biāo)。

數(shù)字信號(hào)處理是面向西安郵電大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，其原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，因此該課程需要盡快完善和發(fā)展。此外，由于實(shí)際接觸該課程相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的對(duì)外實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容本質(zhì)的理解和對(duì)概念的掌握有一定困難，使得課程教學(xué)效果不甚理想。因此，如何充分利用各種實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，是目前該課程教學(xué)工作所面臨的一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的前瞻性研究課題。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探索性研究，對(duì)高等教育具有重大現(xiàn)實(shí)需求與重要科學(xué)意義。這一課題受到教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，但仍然存在諸多尚未解決的教學(xué)問(wèn)題，亟待在原創(chuàng)理論與實(shí)踐途徑方面尋求突破。針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題，本文分別從傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力和提高創(chuàng)造性三個(gè)方面，概述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（一）傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)

傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)是大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容的基本框架和具體內(nèi)容，是學(xué)生未來(lái)向更高層次發(fā)展的基礎(chǔ)保障。傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方式多種多樣，現(xiàn)在研究比較多的一種新型的教學(xué)手段，是運(yùn)用建構(gòu)主義方法[2]，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為形式的微課程，這種方法既刷新了教學(xué)模式又提高了教學(xué)效率。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，2011年還被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。特別是“可汗學(xué)院”免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，克服了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要障礙。而全球教育領(lǐng)域另一個(gè)重大事件慕課（MOOCs）的崛起，使翻轉(zhuǎn)課堂在課前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。因此翻轉(zhuǎn)課堂在教育界日益走紅。國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者針對(duì)當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也進(jìn)行了研究，吉小利[3]提出實(shí)行集體備課制度凝練教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行按專(zhuān)長(zhǎng)配備師資并加強(qiáng)情景教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)課教師科研與實(shí)踐能力等來(lái)提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)綜合能力

高等學(xué)校教育需要高度重視全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使其適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要。金正一[4]提出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，多設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。鄭紅[5]以模塊化多課程協(xié)作為核心，以教學(xué)方法優(yōu)化為手段進(jìn)行改革，對(duì)于改進(jìn)本科教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，取得了顯著效果。

（三）提高創(chuàng)造性

問(wèn)題解決是最常見(jiàn)的思維形式，有些問(wèn)題解決活動(dòng)可能比較常規(guī)，只是沿用了常用的解法，而有些問(wèn)題解決活動(dòng)則可能需要很大的創(chuàng)造性。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心。因此，掌握創(chuàng)造性思維就是解決創(chuàng)造性問(wèn)題的必要途徑。創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)人在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，運(yùn)用新穎的方式解決問(wèn)題并創(chuàng)造出獨(dú)特產(chǎn)品的思維過(guò)程。腦激勵(lì)法[6]又叫頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）或BS法，是指教師先提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提出盡可能多的解決辦法，而不必考慮方案的正確性；教師也不斷對(duì)學(xué)生所提出的想法進(jìn)行評(píng)論，直到所有可能想到的方案都被提出來(lái)為止。然后學(xué)生和教師開(kāi)始對(duì)這些想法進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，再修改、合并某些想法，最后形成一個(gè)創(chuàng)造性的解決方案。這種方法的基本思路是把想法的產(chǎn)生和對(duì)想法的評(píng)價(jià)分開(kāi)。此外，吉爾福特提出了一套前后有序的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略。[7]他強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性思維中有兩個(gè)關(guān)鍵的智力活動(dòng)——發(fā)散思維和轉(zhuǎn)化，所以他的培養(yǎng)方案是著重對(duì)學(xué)生的發(fā)散加工能力和轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行訓(xùn)練。吉爾福特提出了一些具體的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，包括拓寬問(wèn)題、分解問(wèn)題、常打問(wèn)號(hào)、快速聯(lián)想、形式聯(lián)系和捕捉靈感等。

綜上所述，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提，培養(yǎng)綜合能力和提高創(chuàng)造性則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。雖然以上方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)效果較好，但沒(méi)有和具體的應(yīng)用實(shí)踐相聯(lián)系，因而在具體教學(xué)實(shí)踐中容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此，本文將校所協(xié)同育人機(jī)制融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)中，探索研究創(chuàng)新型信息化人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)的探索與研究

本文契合陜西省高校“四個(gè)一流”建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將校所協(xié)同育人機(jī)制融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)中，來(lái)探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體而言，擬實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

一是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合建構(gòu)主義的最新理論研究成果，合理、科學(xué)、規(guī)范地設(shè)計(jì)數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果。

二是將校所協(xié)同育人機(jī)制融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)，以數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)為實(shí)施渠道，探索獨(dú)具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

圍繞上述研究目標(biāo)，西安郵電大學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，以“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)機(jī)制為主線，對(duì)高效傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、大力強(qiáng)化綜合能力以及穩(wěn)步提高學(xué)生創(chuàng)造性這三個(gè)緊緊相扣的內(nèi)容進(jìn)行研究。圍繞“教學(xué)內(nèi)容合理化”、“教學(xué)方法科學(xué)化”和“教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化”等三個(gè)需要重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合校所協(xié)同育人機(jī)制，基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論等相關(guān)理論和方法及學(xué)科交叉融合的角度，從解決教學(xué)問(wèn)題、攻關(guān)研究?jī)?nèi)容和教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證三個(gè)層次著手，將研究?jī)?nèi)容分解為有機(jī)結(jié)合的三個(gè)方面：高效傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、大力強(qiáng)化綜合能力、穩(wěn)步提高學(xué)生創(chuàng)造性。具體采用的教學(xué)方法如下：

（一）高效傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)

數(shù)字信號(hào)處理作為信號(hào)與系統(tǒng)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)等課程的銜接課程，其一方面具有復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，另一方面又與實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系，所以具有抽象性、前沿性、多學(xué)科交叉融合性及設(shè)計(jì)復(fù)雜性等特點(diǎn)。所以，該課程要求學(xué)生既要具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，又必須具備廣泛的工程應(yīng)用背景，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。本文利用建構(gòu)主義的最新理論及研究成果，在充分理解教學(xué)大綱和教材內(nèi)容等前提下，結(jié)合西安郵電大學(xué)工科學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，細(xì)致篩選精要的教學(xué)內(nèi)容，做到將教學(xué)內(nèi)容合理體系化。另外，可以還從數(shù)字信號(hào)處理課堂教學(xué)中的理論延伸與實(shí)踐探索入手。在理論延伸中，教學(xué)過(guò)程要注重拓展理論外延，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)踐探索中，要通過(guò)深入淺出的概念理解，延續(xù)知識(shí)主線，聯(lián)系科研實(shí)踐，以實(shí)際案例探討課堂知識(shí)點(diǎn)的科研及工程應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與科研活動(dòng)的有力銜接。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、理解困難的問(wèn)題，一方面引入有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如Matlab、LabView等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生做到對(duì)原理本質(zhì)能夠理解，從而學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用；另一方面運(yùn)用信息技術(shù)，基于具體的語(yǔ)音或圖像案例，編寫(xiě)參數(shù)可調(diào)的交互式演示程序，命名其可以更加真實(shí)形象地展示出來(lái)。此外，還應(yīng)將微時(shí)代背景下的數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，使泛在學(xué)習(xí)成為數(shù)字信號(hào)處理課程學(xué)習(xí)的有力輔助手段。

（二）大力強(qiáng)化綜合能力

掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本要求。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生的內(nèi)化能力越強(qiáng)，自我教育能力越強(qiáng)，也就越能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀要求教育面向全體學(xué)生、全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生和全面發(fā)展學(xué)生，特別是高等教育在發(fā)展上更應(yīng)偏重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。綜合能力提升是大學(xué)生素質(zhì)提高的主要表現(xiàn)之一。高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越人才為目標(biāo)，通過(guò)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠深刻理解和熟練掌握數(shù)字信號(hào)處理課程中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想，并能將這些思想運(yùn)用到日后的工作和學(xué)習(xí)中。比如，在數(shù)字信號(hào)處理課程中講授系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，要讓學(xué)生明白有反饋回路的系統(tǒng)才是一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)，而這只是知識(shí)層面的傳授。更重要的是要從系統(tǒng)論的高度理解，對(duì)于任何一個(gè)系統(tǒng)，比如一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，如果沒(méi)有反饋（如課堂提問(wèn)、提交課后作業(yè)、考試等），這個(gè)系統(tǒng)必將是一個(gè)不穩(wěn)定的系統(tǒng)。再比如，在講授數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎樣利用模擬濾波器來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器，還要知道為什么要這么做，更重要的是要掌握這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中所蘊(yùn)含的科學(xué)研究思想。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)字信號(hào)處理算法的基本思想，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行外延拓展，讓學(xué)生不僅學(xué)好課堂理論知識(shí)，更要讓其在以后的工作學(xué)習(xí)中勤于思考，不斷進(jìn)取。

與此同時(shí)，還要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的綜合能力。一是基于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（如數(shù)字信號(hào)處理MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)和基于DSP的數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)等）和綜合實(shí)踐（如科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等），對(duì)學(xué)生所掌握的數(shù)字信號(hào)處理課程所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行升華。二是基于科研實(shí)踐活動(dòng)，包括依托圖像與信息處理科研團(tuán)隊(duì)公安部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和西安郵電大學(xué)—中國(guó)科學(xué)院西安光學(xué)精密機(jī)械研究所校所合作的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到科研一線工作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）穩(wěn)步提高學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)生在掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備了較強(qiáng)的綜合能力后，是否就等于在實(shí)際工作和生活中面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠創(chuàng)造性地提出新思路、新方法，有效地解決所遇到的困難呢？根據(jù)我們前期深入的研究和廣泛的調(diào)查，結(jié)果顯然不能令人滿(mǎn)意。為此，本文嘗試探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。一方面，在數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)過(guò)程中，要引入具體科研課題的研究，使學(xué)生以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，明白任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，應(yīng)進(jìn)一步完善創(chuàng)新思維體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。首先，教師要利用在科研工作中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂中對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用等方面進(jìn)行深入淺出的介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究式學(xué)習(xí)等方式，加深學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，建立課堂教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

另一方面，要以校所協(xié)同育人機(jī)制為導(dǎo)向，加強(qiáng)能力和知識(shí)在實(shí)踐中的綜合有效運(yùn)用。在實(shí)踐中，要使學(xué)生接觸到最前沿的數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)之典型應(yīng)用——圖像處理專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依托前述校所合作科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行圖像處理創(chuàng)新研究和科研實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。以此來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐中存在的種種無(wú)法解決的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文將校所協(xié)同育人機(jī)制融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合建構(gòu)主義的最新理論研究進(jìn)展，圍繞高效傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、大力強(qiáng)化綜合能力和穩(wěn)步提高學(xué)生創(chuàng)造性等三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題，探索研究創(chuàng)新型信息化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)貫徹陜西省高校“四個(gè)一流”建設(shè)計(jì)劃和陜西省科技廳、教育廳《關(guān)于科教協(xié)同，深化產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化合作協(xié)議》文件相關(guān)精神，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求出發(fā)，以數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)省級(jí)精品課程教學(xué)平臺(tái)為依托、以圖像與信息處理科研團(tuán)隊(duì)公安部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為源泉、以西安郵電大學(xué)—中國(guó)科學(xué)院西安光學(xué)精密機(jī)械研究所校所合作科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為橋梁，通過(guò)將校所協(xié)同育人機(jī)制融入數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為“四個(gè)一流”建設(shè)貢獻(xiàn)力量。本文所述的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)了數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；同時(shí)更加科學(xué)合理地改進(jìn)了數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等，發(fā)展了實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。另外，還為校所（企）合作發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為軍民融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、通識(shí)教育和卓越人才培養(yǎng)等提供了理論參考，推進(jìn)了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，助力陜西省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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