農村小學英語口語交際教學的實踐與思考

徐菲

摘 要：新的小學英語教學大綱越來越注重學生的英語口語交際能力。農村小學的學生由于學校缺乏英語交流氛圍，也無家庭的支持，只能通過英語課堂來進行英語交流。這對農村小學的英語課堂提出了新要求。文章根據作者的教學實踐情況，談了作者自己的看法。

關鍵詞：口語交際；教學；農村小學

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

一、英語口語交際的特點

英語口語交際是一門講究說話與交流的課程，其本質與交流討論課程類似，只不過交流形式主要是英語。所以，一方面需要關注某些學生的不積極的心態。這些心態主要包括：沒有信心與勇氣、害怕說錯、怕被人嘲笑。另一方面，對參與積極性高的學生，需要注意其表達。避免出現一些學生自由討論時積極，心里想得比較好，但是正式發言時思維不清晰，期期艾艾的情況。

二、提高英語口語交際教學水平的思路

1.培養英語口語交際的興趣

興趣是最好的老師，有很多學生不喜歡學英語，不想學英語，主要是因為不喜歡、沒興趣。每個孩子都有積極的一面，都想要好好學習。教師需要放大學生的這個特點，使學生克服口語交際中出現的消極情緒。這就需要教師使用有效的教學方法，幫助引導學生產生學習英語的興趣。有時，教師也可以通過在英語教學過程中加入適當的情景對話，或者組織一些類似詞語接龍的游戲、比賽，或開展課外活動等，通過這些豐富的活動學習，不僅可以提高學生學習英語的積極性，也可以讓學生學習如何靈活運用英語口語。

2.搭建英語口語交際的良好環境

一個良好的英語學習環境，一方面有助于學生學習英語知識，另一方面也可向學生灌輸英語口語溝通的技巧。課堂上，教師可以通過對教室進行適當裝飾，可以讓學生盡快地適應英語口語交際的學習氣氛。例如，在講“你從哪里來時”，可以在教室中插入一些國旗，將教室布置成俱樂部風格。這樣，學生進入教室后，可以感覺與書中的情景類似。然后，教師可以根據國旗位置來進行一些介紹，同時嘗試讓學生就這些國家的主要特點進行交流。在平時，要注意培養學生說英語的習慣，對于一些比較常用語，如打招呼、告別、感謝等，要經常使用英語。這樣，學生漸漸會感覺到學習的知識不夠用，產生英語學習需求，反饋到課堂中，帶動課堂的氣氛。通過課堂與課余共同營造良好的語言環境，培養學生用英語進行思維的習慣，將說英語、學英語深入學生生活的一點一滴。久而久之，學生的英語口語交際能力會有顯著的提升。

3.加強英語口語交際參與

在英語口語交際中，教師應考慮學生的個體差異，充分了解學生。在為大多數學生進行教學和培訓時，要根據不同學生的特點，采取不同的方法，有針對性地教學，分別開發和提高學生的口語表達能力。對于外向、活潑、勇敢、反應靈敏的學生，要支持他們的積極性，同時也要提出更加嚴格的要求，讓他們更加準確地表達自己的想法；對于內向的學生，必須采取激勵措施，重點培養他們敢于說、愿意說的好習慣。實踐證明，學生的成就感和英語學習的價值認知是學習動機的真正源泉。在英語教學實踐中，會發現一部分學生不但在課余時間不會說英語，在課堂的交流與討論中也不想說英語，他們有些是害怕出錯，有些是因為英語知識不足以支撐他們用英文來表達，還有一些由于經常被教師忽視，沒有機會用英語表達。這些學生寧可把自己視為聽眾，不想參加課堂活動，長此以往，他們會習慣甚至逃避課堂的英語對話交流。對于這樣的學生，教師一方面需要鼓勵和訓練，另一方面，必須努力改善教學方法。比如，在課堂上盡可能選擇他們感興趣的內容，使他們慢慢融入這樣的交流。

在當今世界經濟全球化的趨勢下，外語人才一直受到相關企業的青睞。說英語已經成為一種基本技能，那些有著良好英語基礎的人，能在當今日益激烈的競爭中獲得較強的競爭力。因此，對于農村英語教學，全面提高學生的口語表達能力是一項很重要的工作。而作為農村教師，要與時俱進，學習課程標準，并從農村英語教學的實踐出發，不斷創新，為提高農村小學英語口語交際教學水平不斷努力。

參考文獻：

[1]鄒英華.提高農村小學生英語口語交際能力策略初探[J].新課程（小學版），2017（4）.

[2]艾淑玲.農村小學英語口語能力培養的思考[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（11）.