基于微課的翻轉課堂教學設計

郭桂玲 郭建九

關鍵詞：微課;翻轉課堂;環境保護

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

近年來，隨著我國科學技術的飛速發展和經濟建設的不斷進步，一系列的生態環境問題日益凸顯，環境質量的下降已嚴重影響了人民生活水平的提高，在學校推行并實施環保教育越來越迫切。“盛世環保，教育先行”，鑒于此，北京汽車技師學院（以下簡稱“我校”）在國家倡導加強生態文明建設的大背景下開設了環保課程，將環境保護的教育理念滲透各個專業之中。

然而，過于枯燥抽象的教學內容用傳統的教學方法已無法滿足學生的好奇心和求知欲，致使“環境保護概論”課程在學生中的開課效果并不理想，嚴重影響了教學培養目標的實現。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效果，我嘗試在“環境保護概論”課程中引入了基于微課的翻轉課堂教學模式，獲得了良好的教學效果。

一、翻轉課堂與微課概述

1.翻轉課堂

翻轉課堂（Flipped Classroom），又稱為反轉課堂或顛倒課堂，是指由教師將錄制或下載教學視頻發布到管理平臺，學生在課下自主完成視頻資源的學習，回到課堂上師生互動交流、協作探究的一種教學模式。

一般認為教學過程包括知識傳授和知識內化兩個環節。傳統的教學方式是先教后學，知識傳授在先，知識內化在后，課堂上以教師為主導，教師講，學生聽，是一個主動講課和被動聽課的關系結構，學生的課堂參與度相對較低。而翻轉課堂恰恰是對學習過程進行了重新構建，通過現代信息技術的輔助，將知識傳授階段提到課前并由學生自主完成，“吸收內化”的過程在課堂上通過互動交流來完成，顛覆了傳統課堂的教學模式，形成了“先學后教”新的教學模式。……