在小學英語教學中應用英語小游戲的效果

梅小玲

撫州市東鄉區第三中學 江西撫州 344000

小學是學生各學科打好基礎的關鍵階段，英語教學在這一階段的主要任務是培養學生的基礎語感，激發學生對英語學習的興趣，讓學生學會如何用英語進行基本的口語交流，并能夠做到在一些簡單情境中自覺運用英語。但是，從目前我國小學英語的教學現狀來看，受教師自身專業素養、學生生理和心理特征的變化及英語課程本身的變革等多方面因素的影響，英語教學的實際效果有所減弱。新課程教育教學改革實施以來，小學英語教學更加注重趣味性和交流性，因此，游戲便成為提高學生學習興趣，鍛煉其學習積極性的主要策略之一。

一、英語小游戲對小學英語教學的重要性

（一）幫助鍛煉學生的英語思維能力和反應能力

英語反應思維是主要針對學生對英語單詞和語法的掌握而言的，主要強調學生在遇到一個事物時能及時聯想到其英語表達方式，如遇見山，腦子里會突然想到“mountain”，看到河能想到“river”，看到媽媽能想到“mother”等，而且學生還能根據這些單詞再聯想到其他含義，如“mother”能讓學生聯想到“motherland”，想到自己是祖國的花朵；“water”除了作名詞時指的是“雨水”外，作動詞還能指的是“噴淋”，作形容詞還指的是“有水的”，這樣學生還可以聯想到“waterproof”“waterway”等單詞。以此類推，便可以不斷培養學生的英語反應思維。[1]

（二）激發學生對英語的學習興趣，鍛煉其自主能動性，提高學生的學習能力

小學生年齡小，生性活潑好動，對新事物充滿好奇心，很難在一節課上始終保持注意力集中，因此，要想提高教學效率，只有引入游戲教學法，調動學生的學習興趣，學生在游戲活動中遇到困難時，可以主動向同學或老師求助，提高其團隊合作意識。同時，這種教學方式也是對傳統教學模式的挑戰，有助于培養新的學習模式，提高學生的學習能力。[2]

二、在小學英語教學中應用英語小游戲的教學效果

（一）教師要合理組織游戲活動，鍛煉學生的英語素質

在英語教學中運用英語小游戲的主要效果之一，就是可以鍛煉學生的英語素質，提高其學習能力。例如，教師可以利用各種小組競賽的形式加強學生對英語單詞的記憶和掌握，如看圖猜單詞（教師將學生分成若干組，通過播放多媒體動畫或視頻，或者在黑板上繪畫等形式作圖，要求學生準確用英語說出圖畫所指）、單詞接龍（將全班分成兩組，由第一個人說出第一個單詞，依順序循環，后一個人所說的單詞首字母必須和上一個人說出的單詞的末尾字母一致，直到其中一組沒有單詞可說）、單詞表演（教師將學生分成兩人一組，準備若干單詞卡片，一人對照單詞，通過肢體語言將其傳達給另外一人，此人猜中即為得分）等形式，為學生營輕松活躍的學習環境，提高教學效果。

（二）教師在游戲環節中要多表揚和鼓勵學生，提高學生的學習積極性

讓學生參與英語游戲，不僅會鍛煉學生的語感，還會提高教學質量。例如，學生在學習多種顏色的表達法時，教師可以通過周圍物體的顏色來加強訓練，幫助學生記憶所學單詞。[3]但是在此過程中，教師要鍛煉學生的反應能力，如教師將手指向黑板，學生就要立刻說出“black”，直到天空，就要立刻答出“blue”，另外，教師還可以引入學生新近愛看的動畫片，通過視頻中人物的著裝或者武器裝備的顏色，來進行訓練，也不失為一個好辦法。在此過程中，教師的教學角色逐漸減弱，但并非所有的學生都能夠大膽地融入輕松的環境中，這就需要教師積極鼓勵和表揚那些表現失常或參與感弱的學生，爭取幫助其克服心理障礙，掌握學習英語的方法。

另外，上文已經提及，在課堂教學中運用英語小游戲，是對傳統“教師教，學生學”的教學模式的一種挑戰，這就需要教師擺正教學態度，以提高課堂效率為主。[4]例如，教師在教學生學唱英文兒歌時，可以給予學生自行編排舞蹈的權利，讓學生充分發揮潛能，加強與同學之間的交流溝通。這就是引入游戲教學的諸多效果之一，不僅能夠激發學生的自主學習意識，還可以通過日常的教學幫助學生掌握基本的口語交流方式，鍛煉學生的語感。

總之，小學英語教學中引入游戲教學是提高教學效果的有利途徑，教師要不斷更新觀念，結合學生的身心特征和英語課程本身的性質，為學生適當安排更多游戲活動，加深學生的英語認知，讓其在游戲中不斷成長，不斷提升。