物理課中實驗教學的作用

關 穎

山東省博興第二中學 山東濱州 256500

物理是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗既是物理教學的一個重要組成部分，也是研究物理的一種重要方法，同時還能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力、提高物理教學的效率。可以說，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的。

物理實驗有著寬廣的含義，它包含從提出問題、設計實驗，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實驗結論和進行表達交流等一系列過程。物理實驗能培養(yǎng)學生對身邊的現(xiàn)象提出問題的能力、猜想和假設的能力、實驗設計能力、自主動手的能力、觀察能力和分析能力。

然而，傳統(tǒng)的實驗教學相對來說比較形式化，基本是由教師演示，這種形式不符合當今素質教育的基本政策。這就要求教師能夠審時度勢，根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的參與。

學生是探究性實驗教學的主體，教師應該鼓勵學生在探究性實驗教學過程中自主學習、勇于質疑、積極參與。首先，在實驗教學前鼓勵學生提前對探究性實驗內容進行預習，便于課堂教學能夠順暢地進行。課前預習，應該讓學生事先對實驗內容有所了解，對實驗有自己的認識和假設，這樣可以緩解課堂時間緊迫帶來的壓力，方便教師有針對性地解答一些難點問題和單獨為學生答疑解惑，從而達到提高探究性實驗教學效果的目的。其次，鼓勵學生敢于大膽質疑，積極發(fā)問，對于所學的實驗內容要有自己的見解。教師應該鼓勵學生積極思考，對教師的觀點有疑惑時，也要敢于質疑，主動與老師溝通交流，這些措施都有助于探究性實驗教學方案的實施。教師在探究性實驗教學過程中應該對學生進行適時的引導，并針對實驗內容及時啟發(fā)學生進行深層次的思考。對于不同程度的學生，問題的難易程度要適當；掌握好的學生，可以提問難度較高的問題進行引導；掌握不是很好的學生，提問難度相對低些的問題進行啟發(fā)。

物理實驗的創(chuàng)新是物理實驗教學的重要內容。在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，教會學生自主思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，還能幫助學生挖掘實驗精髓，體驗實驗思想和魅力，提高實驗教學的有效性。比如：《探究加速度與力、質量的關系》這個實驗，由于本實驗原理難度大且操作復雜，應提前把本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗步驟等內容和學生一起探究，然后讓學生去操作實驗，如果學生按課本中的方案操作實驗后，發(fā)現(xiàn)誤差較大。要和學生一起分析，總結出誤差較大的原因是實驗室所提供的小車質量沒有遠大于鉤碼的質量。這時就可以啟發(fā)學生思考，實驗室如果沒有質量更大的小車，那怎么辦呢？同學就會對問題進行討論。此時教師提示學生可以對實驗方案進行創(chuàng)新，在教師的不斷提示和鼓勵下，最終就會得出一個不需要小車質量遠大于鉤碼的質量這個前提條件的創(chuàng)新實驗方案。的確，對于上面學生出現(xiàn)的問題，可能有些老師會蜻蜓點水地應付過去，但我認為學生的潛能是不容小覷的。如果能對學生提出的問題，進行適當?shù)囊龑А⒐膭詈蛶椭蛟S會讓學生在有限的課堂時間內有所創(chuàng)新，收獲無限的知識。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實驗教學。核心素養(yǎng)是學生健康成長、順利學習的重要支持，而物理這門學科對樹立學生科學觀和綜合認知能力有很大幫助，物理實驗又是促進學生物理能力提高的有效教學手段。

在實驗教學中，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。為此，教師應該把自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和學生一起交流，開闊學生的思路，讓學生從具體的實例中感受到這些不留意的現(xiàn)象是怎樣發(fā)現(xiàn)的，合理的猜想是怎樣形成的，新的問題是怎樣提出的，這才是最重要的，要把理論的觀察、猜想和實驗的具體操作相結合。

同時也應該注重學生對實驗的理解，尤其對實驗目的、實驗原理、實驗器材和操作步驟的理解，體會實驗是怎么設計出來的，增強物理實驗方案的設計能力。在實驗前可以讓學生根據(jù)實驗器材設計實驗方案，當實驗結果出來后，再引導學生如何改進實驗方案。

數(shù)據(jù)處理也是非常重要的，他直接關系到實驗是否能與理論一致，同時也培養(yǎng)了學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。要盡量讓學生自主收集實驗的數(shù)據(jù)，逐步做到由學生自己設計實驗數(shù)據(jù)表格，準確地讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)。應該使學生認識到，收集、記錄數(shù)據(jù)的目的是為了分析、處理數(shù)據(jù)，因此，實驗表格的設計應該滿足數(shù)據(jù)分析和處理的需要。當然學生也可以通過計算機來處理實驗數(shù)據(jù)的能力，為以后科研做好前期的準備。

我們還提倡用身邊常見的生活器具來做物理實驗。即使在物理實驗裝備比較齊全的情況下，仍然提倡這樣做，因為這樣可以增強學生把物理知識與生活實踐相聯(lián)系的意識，可以增進學生對科學的親近感，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)物理想象，知道從生活的實例來驗證自己的猜想，真正提高學生的實驗能力，也提高了學生物理興趣。

同時通過實驗教學，來達到情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。要珍惜學生對物理實驗普遍感到興趣的有利條件，學生通過物理實驗的成功獲得成就感，增強對學好物理的自信。要通過物理實驗，培養(yǎng)學生對待事物嚴肅認真的態(tài)度和實事求是的精神。

從以上分析不難看出，實驗是物理教學的一個重要的組成部分，是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、創(chuàng)新能力的一個重要手段，在物理教學中占有極其重要的地位。物理實驗是物理教學中的必要環(huán)節(jié)，作為一名物理教師，我們要切實加強物理實驗教學，使學生真正成為學習的主人，切實實現(xiàn)從“應試教育”向“素質教育”的轉軌。