分層教學法在初中體育籃球課的應用

宋曉波

魯甸縣水唐鎮九年一貫制學校 云南昭通 657100

對初中階段的體育教學活動進行改革創新是新時期課程改革提出的新要求，只有結合學生的全面發展需求制定科學合理的教學組織方案，才能夠對學生實施有效的教學指導，促進學生的身心健康發展。所以為了保障初中體育籃球課程教學的有效性，教師可以把握學生的成長狀態和學習需求，適當的提出分層教學法，借助分層教學法的應用彰顯個性化教學，確保每一個學生都能夠獲得良好的發展，為學生的全面發展創造有利條件。

一、分層教學法的基本內涵

分層教學法具體而言就是將學生作為核心，全面把握學生的知識能力、興趣愛好和運動特點等將學生劃分為不同層次組織開展教學活動，這種教學方法在發達國家中的應用相對較為廣泛。在初中階段的籃球教學活動中，教師加強對分層教學法的重視，并積極探索相應的分層教學措施，爭取能夠發揮出分層教學法的重要作用，提高整體教學成效。

二、在初中階段的籃球教學中實施分層教學法的重要性

首先，是對傳統體育教學活動進行改革創新的現實需求。為了能夠對傳統體育教學方法進行改革創新，促進學生籃球運動興趣的激發，就應該嘗試引入分層教學方法，活躍課堂教學氛圍，對學生實施有針對性的教學指導，確保學生能夠逐步養成良好的學習習慣，強化學生的終身體育意識[1]。從這一點能夠看出，在初中體育籃球教學中實施分層教學法具有一定的必要性。

其次，是落實素質教育理念的要求。在貫徹落實素質教育思想的過程中，也應該加強對分層教學法的重視，借助分層教學的力量對學生實施有針對性的教育指導，實現對學生籃球運動興趣的激發，為學生籃球運動綜合素質的強化創造良好條件。

最后，是促進學生身心全面發展的需求。對初中階段的體育教學主要目標進行分析，發現體育教學應該關注學生身心發展，各項教學措施的制定有要有效推動學生的身心健康發展[2]。而分層教學法的應用，能夠尊重學生的身體發展需求、心理發展特點等對學生實施教學指導，更好的激發學生的身心潛能，為推動學生的身心健康發展奠定基礎。

三、分層教學法在初中體育籃球課程教學中的應用

（一）分層教學法在初中籃球課教學目標方面的應用

一般情況下，在初中體育籃球教學活動中，教師對教學目標的設置可以將目標分為三層，第一層針對基礎能力薄弱的學生，將教學目標設置為激發學生對籃球運動的興趣，強化學生的身體素質方面，結合教學目標，教師在組織教學活動時要組織學生參與到籃球運動基本技能的訓練中。第二層教學目標的設置針對中等層次的學生，教師在設計教學目標的過程中，可以定位與鞏固學生的籃球運動基礎，強化學生的籃球技術和戰術能力，確保學生能夠在籃球運動學習中獲得相應的鍛煉。最后，針對第三層次的學生，教師可以對學生實施籃球運動的強化訓練，并借助籃球比賽活動提高學生的比賽意識，也可以組織學生探索適合自己的籃球運動技巧，確保學生的籃球運動學習效果得到明顯的增強。

（二）分層教學法在初中籃球課教學過程中的應用

在教學過程方面，教師也要積極探索分層教學法的應用，并發揮出分層教學法的指導作用，將教學活動設置成為不同的層次和模塊，確保學生能結合自己的實際學習情況參與到學習和訓練中，循序漸進的提高學生的學習效果。按照分層教學法的指導，教師在對教學組織活動進行設計和安排的過程中，要充分考慮學生之間的差異，進而結合層次性教學目標組織開展多樣化的籃球教學活動，為學生籃球綜合素質的培養創造良好的條件，全面推動學生的身心健康發展。

（三）分層教學法在初中籃球教學評價中的應用

在實際組織開展分層教學評價的過程中，教師要注意保護學生的學習積極性，即在對學生的學習成果形成客觀認識的前提下，要肯定學生在學習和探索中做出的努力，明確學生的整體學習狀態，進而對學生實施科學的評價，確保能夠激發學生不斷參與籃球運動的興趣，讓學生感受到籃球運動的樂趣。在此基礎上，教師借助教學評價指導學生養成良好的籃球運動興趣和習慣，還能夠輔助學生終身體育運動興趣的形成，對學生的未來發展產生著相應的積極影響。

綜上所述，借助分層教學模式的應用，初中體育教師在組織開展籃球課程教學活動的過程中能夠全方位把控學生的學習狀態和成長狀態，對學生實施有針對性的籃球教學指導，學生的學習針對性也會明顯的提升，對學生籃球運動興趣、運動效果的強化和終身體育意識的培養都產生著至關重要的影響，能夠促進學生未來對籃球運動的深入探究。所以在未來的初中體育籃球課程教學改革中，還需要結合分層教學法的應用進行合理的分析，為籃球課程教學改革提供良好的支持。