關于山區小學留守兒童教育的實踐與探討

溫小鏗

普寧市高埔鎮高埔小學 廣東揭陽 515332

隨著我國經濟的高速發展，人們為提高家庭的生活水平，越來越多的農村人口涌入城市務工。也正因為如此，留守兒童這個團隊日益龐大，特別是在山區等地區，年輕的有生力量幾乎都已外出務工，僅留下行動不便的老人和年幼的孩子共同生活。而且，眾所周知，山區學校的教學環境和條件極其有限，孩子所能接受的教育可想而知。孩子是一個國家的未來，是一個民族的希望，卻在本應接受到良好教育的年紀，因各種因素無法享受應有的教育，這是學校的責任，亦是家長的責任，需要雙方共同努力，為孩子創造一個健康的成長、教育環境。

一、山區小學留守兒童教育現狀

（一）缺乏校園教育

不同于城市中的孩子，山區留守兒童幾乎都是與年邁的老人生活在一起，在發展相對落后的山區，孩子們每天看不到報紙、看不到電視，再加之，與留守兒童生活在一起的老人，大多數文化水平有限，每天除了照顧自己、照顧孩子以外，就是為生計奔波、發愁，沒有能力也沒有精力顧及孩子的教育問題，而孩子每天所聽所看也都是這些，更無法意識到教育的意義何在。其次，留守下來的老人和孩子，年齡差都幾近五十，無論是生活閱歷還是思想都有著天壤之別，溝通起來更是存在著障礙。還有就是，留守兒童的家長因常年在外務工，無法監管也沒有時間管教孩子，更有一部分家長，自身就有著“讀書無用，不如早早出來掙錢”的錯誤觀念。各種因素綜合到一起，最終導致的結果就是，家長不支持學校的教育，孩子受到家長的影響，也覺得“讀書無用”，更有一些“懂事”的孩子，過早承擔起了家庭的責任，久而久之，令學校的教育無法開展，阻礙了孩子受校園教育的權利。

（二）缺乏家庭教育

對于小學生而言，無論是心理還是生理，都沒有達到獨立的程度，這個階段的孩子，對父母還是有著很強的依賴，他們需要家長在生活上的照顧以及在情感上的引導[1]。然后，這恰恰是留守兒童所缺失的。當孩子遇到問題的時候，家里的老人沒有精力和能力去解決；當孩子做錯事的時候，又沒有人可以及時發現和糾正。孩子幾乎就是在無人約束和教導的情況下肆意成長，在小學這個本就沒有樹立正確三觀和是非觀的年齡段，在這樣缺乏家庭教育和家長引導的環境下成長，極大可能會令孩子形成不健全的心理和性格，影響孩子的健康成長。

二、山區小學留守兒童教育的實踐與探討

（一）加強與家長的聯系

家長是孩子的第一任老師，家長的很多觀念在潛移默化中影響著孩子。對于留守兒童這個特殊群體而言，家長對教育的重視程度更直接影響著孩子受教育的程度。因此，這就需要學校加強與家長的聯系，擔負起改善家庭教育環境和家長教育觀念的重要責任。首先，教師要隨時進行家訪，了解每個學生的家庭環境、家庭成員、家長態度等，便于日后有針對性的對每個學生進行教育。其次，學校要定期舉辦家長會或者監護人會，就家庭教育的方式方法、教育對于孩子未來成長發展的重要意義等問題對家長進行宣傳、指導。再次，對于不在孩子身邊的家長，要勤打電話溝通，讓家長了解到孩子的近況，同時指導家長要多與孩子溝通，即使不在孩子身邊，也可以通過電話的方式進行溝通，讓孩子知道家長對他們的愛和期望。長此以往，學校得到了家長的支持，家長認識到了教育的重要性，孩子懂得了學習的意義，山區留守兒童的教育問題便向前邁進了一大步。

（二）提高對留守兒童的關注

在新課改大力推行的現下，教育已經不單單是對學生知識的傳授，更要注重學生的全面發展。教師作為學生在學校接觸最頻繁的人，其對學生的影響也是至關重要的，不僅是對學生的學習成績，對學生的心理健康亦有著不可忽視的影響。這就要求山區小學教師在日常教學過程當中，要提高對留守兒童的關注，讓留守兒童感受到教師的關愛，讓孩子明白，他不是一個人，進而增強留守兒童的自信心，促進留守兒童的健康成長[2]。

（三）豐富教學活動

學校作為開展教育活動的重要場地，同樣肩負著教育事業未來發展的重任。因此，學校要結合本地實際情況，不斷創新和完善教學方式、豐富教學活動，以保證孩子們得到更好的教育和全面的發展。例如，學校針對留守兒童較為孤僻、家中幾乎無人可溝通的情況，可多多舉行一些集體活動，讓孩子們在玩耍中學會與人溝通，勇于表達。再比如，學校可開展一些書法、美術等陶冶孩子情操的教學活動，讓孩子的學習生活變得豐富多彩。如此一來，不僅可以使留守兒童的精神世界得到充實，同時還可以令留守兒童得到全面發展。

三、結語

總而言之，山區小學留守兒童的教育問題是學校和家長共同的責任，需要引起家長和學校的重視，盡最大可能減小一切不利因素，為孩子創造一個健康、積極向上的成長、教育環境，讓孩子可以得到全面發展，未來成為國家事業的中堅力量。