朗讀在語文教學中的重要性

鄒 瑩

新疆生產建設兵團第二師223團學校 新疆巴音郭楞 841308

“三分詩七分吟”，詩詞是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，需要反復朗讀，才能了解詩意、體會詩情、進而領略詩境。

誦讀是學習詩詞的一種重要的方式。因此，可以將“讀”貫穿整個教學過程，作為閱讀教學過程中的一條常用教學線索，精講多讀，以讀代品，領略詩境。朗讀在語文教學中的作用是不可下覷的：

第一，朗讀可以加深學生對課文的理解，同時能進行自我熏陶

第二，朗讀能培養語感，提高語言能力

第三，朗讀是不斷提高學生閱讀水平的重要途徑

第四，朗讀是背誦的基礎，是語文積累的重要方式，能有效的提高學生的說寫水平

成功的朗讀教學一定是層次細膩、過程生動、形式活潑。還記得徐世榮先生說：“朗讀教學包括兩個含義，一是教學朗讀，指導學生朗讀；二是通過朗讀，輔助語文教學。朗讀能打開‘聽、說、讀、寫’四項要求的大門，在語文教學中具有‘一以貫之’的作用”。

這學期，我用九年級的詩歌單元進行了一些不成熟的嘗試，以《我愛這土地》為例，來談談自己在朗讀教學上的設想與設計。

《我愛這土地》朗讀教學設計

【學習目標】

1.反復朗讀并背誦詩歌

2.通過反復誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主題

【教學難點】

重點：反復誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主題。

難點：探究詩歌中意象的含義

【教學準備】

學生：查找艾青的相關常識。

教師：多媒體課件、名家誦讀音頻

【教學安排】

一課時

【教學過程】

（一）導入新課

請同學們一起齊讀今天要學習的課文《我愛這土地》，如果要強調課文所表達的情感，那么應該怎么讀？如果我強調愛的對象，怎么讀？如果我強調的是主語，應該怎么讀？我們會發現同樣一個題目，重音不一樣，強調的內容是不一樣的，這就是重音的魅力。下面就讓我們跟隨艾青的腳步，一起來感受他對祖國的愛。

（二）初讀，整體感知

1、以自己喜歡的方式來讀，注意字音和重音

2、再讀課文，注意節奏嘗試讀出情感

3、結合屏幕提示齊讀課文。（幻燈片展示）

（三）品讀，體會詩的意蘊

1、詩人深愛的是一片怎樣的土地，找出文中描寫土地的詩句？

為什么艾青用這些修飾語來形容土地，這首詩創作于什么時代？

2、結合寫作背景，說說土地前面的修飾語“被暴風雨所打擊著的”有什么特殊含義？

3、除了土地這個意象外還出現了哪些意象，有什么象征意義？表達了什么樣的情感？

學生合作探究

教師適時引導、點播

（預設（1）“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”中最能表現詩人情感的是哪個詞，換成悲哀好嗎?在這首詩中還有一個詞與悲哀的情感類似,這個詞是?表達了詩人怎樣的感情?(悲憤)

（2）是什么人激怒了?被誰激怒?這悲憤的河流激怒的風不正是中國人民不屈不撓的反抗精神嗎?我們應該用什么語氣來讀?(贊美)

（3）中華民族正遭受著苦難,但我們的民族正奮起反抗,你說這樣的民族有希望嗎，哪個詞最能表達?說說這個詞象征什么?詩人的情感又發生了怎樣的變化?(悲憤-贊美-對光明的向往)）

4、男生讀這幾句并讀出感情

5、詩人對土地如此深沉的愛,是借助什么形象來體現的？找出文中描寫鳥的句子？詩中的”鳥”是一個怎樣的形象？

6、女生齊讀這幾句

過渡：第一節中，詩人化為小鳥的形象歌唱這片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗爭的人民，歌唱中華人民對光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含淚水來歌唱，大家說說為什么？這句應該怎么讀？（低沉）詩中說“常含淚水”這是怎樣的淚水？（悲憤、激動、對未來充滿希望）淚水背后充斥著什么樣的感情——愛得深沉

（四）聽讀，聆聽名家朗讀

（五）演讀，歌唱愛的赤誠

1、學生根據自己的體會練習朗讀

2、小組合作展示朗讀成果

（六）作業的設計：

假如你是一只鳥，聯系我們的實際，你會唱些什么？仿照課文試著寫一寫。

【教學反思】

這堂課是以“朗讀”為活動線索的一次教學嘗試。

基于這樣的設想，導入時直接采用讀題目導入，一方面直入正題，另一方面讓學生在讀題目的過程中體會重音在朗讀時的重要性。接著讓學生自己練習讀，要求讀準字音、節奏、重音并嘗試讀出感情,在朗讀的過程中完成了學生對詩歌的初步感知。在初步的感知的基礎上再來重點研讀詩歌，引導學生分析詩歌中的意象及其象征意義，進而理解詩歌所要表達的思想感情即主題。通過品讀這個環節，學生對文本的理解更為深刻，在此基礎上再讓學生聽讀名家朗讀，能很好地激發學生的朗讀欲望。最后讓學生個性演讀，詮釋自己對詩歌最真切的感受。整堂課學生的學習積極性較高，激發了學生朗讀的興趣。

這次朗讀教學的嘗試，一定程度上激發了學生的朗讀興趣，同時也讓我深刻的意識到了朗讀在語文教學中的巨大作用，但僅僅有這樣的一堂朗讀教學課是不夠的，應將朗讀真真實實地落實到語文教學中，落實到每一堂語文課，這樣才能真正發揮“讀”在語文課程中的巨大作用。