數學課堂上的“導”與“學”

王 超

商洛市商州區金陵寺中學 陜西商洛 726013

“教學有法，教無定法，貴在得法”。實際課堂教學過程中，在“新課改、新理念，新教法”的精神指引下，新的教學模式層出不窮，百花齊放。作為基層學校的一員，我也在努力的摸索著。近兩年來，嘗試了一種新的教學模式---“導學稿”教學模式?，F就自己在教學實踐中的具體做法和粗淺認識表述如下：

一、“導學稿”和“導學稿”的設計

一份完整的“導學稿”主要包括稿頭內容、教學目標、課前預習導學、課堂教學研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸與當日作業等內容。

1、稿頭內容：“導學稿”的稿頭包含有科目、章節、課題、課型、執筆者、審核者、教學時間、學生姓名、班級等內容。

2、教學目標：教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標等。

3、課前預習導學：預習導學的目的是“導興趣”。預習導學的設計，要使教材內容問題化，具有引導性、興趣性、啟發性、可操作性,要能激發學生學習的欲望。預習導學在量上要適當，學習基礎不同的學生應有不同的要求，防止“一刀切”現象，預習時間原則上不超過15分鐘。

4、課堂教學研討：即課堂教學環節的設計。在學生預習內容的基礎上設計好教學環節，設計時要著重“導思路、導方法、導能力”，并且要緊扣教材，重點突出，利于突破難點。每個環節應設計研討內容、方法、步驟，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。

5、課內訓練鞏固：從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的需要進行針對性訓練，并且能夠體現教學重點，做到精選、精練。訓練內容應包括基本知識和基本技能，訓練設計要分層次，既要面向全體學生，又要關注學生學習的差異，保證每個學生的有效學習。

6、課后拓展延伸與當日作業：這一部分要立足于課內和課外相結合，理論和實踐相結合，注重新舊知識的聯系。通過知識的遷移訓練，重在培養提高學生運用知識解決實際問題的能力。該部分在量上要嚴格控制，學生完成時間不能超過25分鐘。

7、課后教學心得：教學心得是教師對課堂教學的自我感受和反思評價，便于總結經驗和教訓，利于教學水平的不斷提高。教師要認真撰寫教學心得，便于下次集體備課時交流。

8、學后學習心得：學生通過學習心得，思考學習過程，總結本課學習的規律和方法，以便日后學習中再接再厲、引以為戒。教師對此要嚴格要求認真批閱。

“導學稿”的實質是先學后講，教學合一。它既是老師的教案也是學生的學案、筆記、作業，還是學生的復習資料，所有的內容全都體現在一張紙上。學生當日的作業就是完成“導學稿”上當天的學習內容，“導學稿”以外老師不再布置作業，“導學稿”以外沒有作業本，真正減輕了學生學習的負擔。

具體設計“導學稿”時，要堅持“求真務實”的原則，注重實效性。要根據學習目標創設教學情境，各個環節要層層深入地引導學生自主思考、自主探究、自主總結，要便于學生通過自學初步了解教材,以便設疑探究，討論交流、合作探討，課后能夠及時引導學生進行小結、反饋問題、解決問題。

要根據學生高效學習的需要，以及導學稿教學的授課特點，設計課堂教學。在內容上要體現師師互動、師生互動、生生互動，在效果上實現“教學合一”“教學相長”。設計時既要指導學生自主學習，又要指導學生合作交流，使學生在自主研究的學習中發現問題、探討問題，在討論質疑、合作交流的學習中解決問題，在思考探究、歸納總結中拓展創新。從而落實學生的可持續性發展的需要，使素質教育落到實處，以便學生學會學習，終生受益。

二、“導學稿”教學

“導學稿”教學模式要求上課時要以“導學稿”為主線，優化自己的課堂教學，努力做到“七放手”：課本放手讓學生閱讀；新知識放手讓學生主動探索；重點疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論放手讓學生概括；規律放手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生構建。提倡教師在“導學稿”基礎上個性創新，在教學細節處理的方式和方法上力求百花齊放、各顯己長。

用“導學稿”教學要做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必補，使教學目標落到實處。教師收查“導學稿”，了解學生知識掌握情況，并檢查學生所寫“學習心得”。教師批閱作業要認真規范，作業批改次數的常規要求不變。“導學稿”之外，教師不能自行給學生增加作業。教師要整理學生在完成“導學稿”過程中存在的普遍問題，編好“錯題集”以便在課后輔導時有針對性的糾錯。

三、“導學稿”教學模式的效果

說起實施“導學稿”教學模式的效果，其核心是更加凸顯了教師“導”的主導地位和學生“學”的主體地位，更好的實現了新課改所倡導的課堂教學中新的師生關系。具體來說，“導學稿”教學模式實現了傳統教學的兩個改變。

首先是改變了傳統課堂教學模式中不合理的師生關系，變“傳授——承受”為“指導——學習”。

其次是改變傳統學習方式，變傳統的“被動學習”為“主動學習”。

正如一位同學曾感慨頗深地說：“通過預習，我可以把不懂的問題在課堂上提出來，再經過同學們的討論和老師的講解，可以加深我對課堂所學內容的理解，所以現在學習比以前輕松多了?！畬W稿’教學模式讓我們學會學習、學會思考，更讓我們形成了自覺學習的良好習慣，使我們的學習能力得到了提升。”